|
рейти к новым формам жизнедеятельности. Большинство специалистов изъявили желание вернуть прежнюю ситуацию, при этом в качестве определенной «компенсации» выступают высказанные желания изменить чтото в личной жизни, как единственный выход в изменяющейся ситуации. Все эти моменты определили дальнейший ход эксперимента. В процессе совместных групповых обсуждений но выделенным блокам шло переосмысление индивидуальных позиций и их сравнение с позициями других слушателей. В результате, мы подошли к возможности формирования индивидуальных программ преодоления профессиональной инертности. Второй этап. Формировани одоления профессионально? интенсивное формирова ления, появление обосг можных сценариях разв комплексного методиче» сти; создание совместного nj сти субъекта. Основное i цесса преодоления. На втором этапе начпнае торые могли бы стать основн преодоления. Такта ческой задачей являлось создание общего пространства, в нашем случае педагогического сообщества, которое принимает каждого, готово его выслушать, понять, позитивно оценить. Исследования показывают, что нельзя задерживаться долго на этой стадии работы, необходимо двигаться к намеченному результату. Хотя вывести испытуемых из этой комфортной ситуации бывает крайне сложно. Тактикой для движения вперед выступает формирование аналитической и экспертной деятельности. чностнои программы премоделей процесса преодоий, представлений о возюодоления, формирование педагогической деятельнорегулирования деятельноно на стимулирование проых, опорных моментов, коля личностной программы 201 |
вернуть прежнюю ситуацию, при этом в качестве определенной «компенсации» выступают высказанные желания изменить что-то в личной жизни, как единственный выход в изменяющейся ситуации. Все эти моменты определили дальнейший ход эксперимента. В процессе совместных групповых обсуждений по выделенным блокам шло переосмысление индивидуальных позиций и их сравнение с позициями других слушателей. В результате, мы подошли к возможности формирования индивидуальных программ преодоления профессиональной инертности. Второй этап. Формирование и принятие личностной программы преодоления профессиональной инертности. интенсивное формирование личностных модели процесса преодоления, появление обоснованных суждений, представлений о возможных сценариях развития процесса преодоления, формирование комплексного методического подхода в педагогической деятельности; создание совместного процесса. Это этап сопровождения деятельности субъекта. Основное внимание обращено на стимулирование процесса преодоления, На втором этапе начинается поиск исходных, опорных моментов, которые могли бы стать основной для построения личностной программы преодоления. Тактической задачей являлось создание общего пространства, в нашем случае педагогического сообщества, которое принимает каждого, готово его выслушать, попять, позитивно оценить. Исследования показывают, что нельзя задерживаться долго на этой стадии работы, необходимо двигаться к намеченному результату. Хотя вывести испытуемых из этой комфортной ситуации бывает крайне сложно. Тактикой для движения вперед выступает формирование аналитической и экспертной деятельности. Необходимость аналитики, построенной на основах системного подхода осознается не сразу, но дает возможность на базе познавательного интереса |