|
Необходимость аналитики, построенной на основах личностноориентированного подхода осознается не сразу, но дает возможность на базе познавательного интереса «выйти» в рабочее состояние. Новые знания, имея внешне «нейтральный» характер, в тоже время позволяют, на основе ряда примеров, взятых из реальной практики управления, показать негативные моменты проявлений профессиональной инертности и выйти на саморефлексию испытуемых. Основным методом данного этапа становится построение программы саморефлексии на основе удобной для испытуемого модели аналитических действии, с соответствующей ее с другими программами rpj нятие ее для себя. Построение собственной деятельности, обе направление в работе над собо{ В качестве базовой темь пила тема «необходимости изл ности». В процессе индивидуа этой теме останавливались ка профессиональной деятельное СКД, характеризовался как слс >менной работе, сравнении зния и окончательное припользованием примеров из ов в группе, задает общее 'ативных моментов выстумхея стереотипов деятельций слушатели именно на ложной. Переход к новой непривычной, такой, как 1Й процесс, требующий постоянной работы человека над Принятие индивидуальной иршраммы перехода к новой профессиональной деятельности, выхода из профессионального кризиса это, прежде всего, согласование новых представлений с привычными стереотипами. К этому этапу отношения участников становятся ясными, определенными и вполне устоявшимися в плане дальнейшей работы по преодолению профессиональной инертности. Испытуемые достаточно полно осведомлены об особенностях проявлений профессиональной инертности. В значительной степени сформировались представления о преодоле202 |
«выйти» в рабочее состояние. Новые знания, имея внешне «нейтральный» характер, в тоже время позволяют, на основе ряда примеров, взятых из реальной практики управления, показать негативные моменты проявлений профессиональной инертности и выйти на саморефлексшо испытуемых. Основным методом данного этапа становится построение программы саморефлексии на основе удобной для испытуемого модели аналитических действий, с соответствующей фиксацией в письменной работе, сравнении ее с другими программами группового обсуждения и окончательное принятие ее для себя. Построение программы, с использованием примеров из собственной деятельности, обсуждение примеров в группе, задает общее направление и работе над собой. N В качестве базовой темы, проявления негативных моментов.выступила тема «необходимости изменения сложившихся стереотипов деятельности».В процессе индивидуальных консультаций слушатели именно на этой теме останавливались как на наиболее сложной. Преодоление профессиональной инертности сложный личностный процесс, требующий постоянной работы человека над собой. Принятие индивидуальной программы преодоления профессиональной инертности это, прежде всего, согласование новых представлений с привычными стереетипами. К этому этапу отношения участников становятся ясными, определенными и вполне устоявшимися в плане дальнейшей работы по преодолению профессиональной инертности. Испытуемые достаточно полно осведомлены об особенностях проявлений профессиональной инертности. В значительной степени сформировались представления о преодолении собственных проявлений профессиональной инертности. Этот этап проходит под знаком согласования новых идей и привычного опыта. Человек принял решение о перестройке своего психологического опыта, понял необходимые и удобные для себя способы, психологию этого процесса. В качестве основной тактической разработки выступает деятельность по внедрению идеи «расшире согласованность в мотивациях и ожиданиях слушателей и подтверждает необходимость педагогического сопровождения преодоления кризиса. Результаты тестирования слушателей по параметру «уровень самооценки» позволили выделить ряд моментов, характеризующих специалистов, пришедших на курсы повышения квалификации: В целом, специалисты характеризуются заниженной самооценкой. «Неприятие себя» является распространенной формой, что позволяет сделать вывод о необходимости усиления психологического компонента в последующей экспериментальной работе. Завышенная оценка проявляется практически в равном соотношении в каждой группе, что позволяет сделать предварительный вывод о возможности наличия элементов профессиональной инертности специалиста. Процесс сопровождения специалиста на кризисном этапе профессионализации рассматривается нами как процесс моделирования новой профессиональной реальности, соответствующей пожеланиям и ресурсным возможностям специалиста. Основное предназначение такого процесса —изменение отношения к кризису и самому себе, что способствует достижению личного и профессионального успеха. Такой подход определяет вариативность технологий, каждая из которых имеет свой потенциал. Полученные результаты в процессе проведения опытно-экспериментальной работы подтвердили эффективность сформированного педагогического подхода. Необходимо отметить, что деятельность по принятию индивидуальной программы преодоления профессиональной инертности выступила необходимым этапом по сопровождению специалистов в условиях кризиса. К этому этапу отношения участников становятся ясными, определенными и вполне устоявшимися в плане дальнейшей работы по преодолению профессиональной инертности. Испытуемые достаточно полно осведомлены об особенностях проявлений профессиональной инертности. |