|
нии собственных проявлений профессионального кризиса. Этот этап проходит под знаком согласования новых идей и привычного опыта. Человек принял реш ение о перестройке своего психологического опыта, понял необходимые и удобные для себя способы, психологию этого процесса. В качестве основной тактической разработки выступает деятельность по внедрению идеи «расширения» психологического опыта. Очень важно не дать возникнуть мысли о разруш ении всего того, что нарабатывалось годами прежде, что прошло проверку временем. Прежде всего знаний, о необходимости само Необходимо выделить t данного этапа: удовлетворенность, noj установленной возмож] гимн людьми. Пониман ставляю т интерес для Д{ удовлетворенность от идей, непохожих на ру ном пространстве; понимание и принятие новому интеллектуальн ия. о недостаточности позитивные детерминанты ю ванными ожиданиями от я взаимопонимания с друЗлемы и мысли, идеи предэинятия новых необычных вание в привычном рутининдивидуальном обучении ысления реалий служебной деятельности, позволяю щ ему создание нового жизнепонимания; высокая интеллектуальная напряженность групповой деятельности; понимание того, что многие негативные личностные проявления можно объяснить, понять и в значительной степени изменить; ощущ ение «очищ енности» от несвойственного человеку способа действий; появление представлений, что еще очень много можно сделать в своей жизни. 203 |
«выйти» в рабочее состояние. Новые знания, имея внешне «нейтральный» характер, в тоже время позволяют, на основе ряда примеров, взятых из реальной практики управления, показать негативные моменты проявлений профессиональной инертности и выйти на саморефлексшо испытуемых. Основным методом данного этапа становится построение программы саморефлексии на основе удобной для испытуемого модели аналитических действий, с соответствующей фиксацией в письменной работе, сравнении ее с другими программами группового обсуждения и окончательное принятие ее для себя. Построение программы, с использованием примеров из собственной деятельности, обсуждение примеров в группе, задает общее направление и работе над собой. N В качестве базовой темы, проявления негативных моментов.выступила тема «необходимости изменения сложившихся стереотипов деятельности».В процессе индивидуальных консультаций слушатели именно на этой теме останавливались как на наиболее сложной. Преодоление профессиональной инертности сложный личностный процесс, требующий постоянной работы человека над собой. Принятие индивидуальной программы преодоления профессиональной инертности это, прежде всего, согласование новых представлений с привычными стереетипами. К этому этапу отношения участников становятся ясными, определенными и вполне устоявшимися в плане дальнейшей работы по преодолению профессиональной инертности. Испытуемые достаточно полно осведомлены об особенностях проявлений профессиональной инертности. В значительной степени сформировались представления о преодолении собственных проявлений профессиональной инертности. Этот этап проходит под знаком согласования новых идей и привычного опыта. Человек принял решение о перестройке своего психологического опыта, понял необходимые и удобные для себя способы, психологию этого процесса. В качестве основной тактической разработки выступает деятельность по внедрению идеи «расшире ния» психологического опыта. Очень важно не дать возникнуть мысли о разрушении всего того, что нарабатывалось годами прежде, что прошло проверку временем. Прежде всего интересно появившееся понимание о недостаточности знаний, о необходимости самосовершенствования. Необходимо выделить наиболее важные позитивные детерм инанты ланного этапа: удовлетворенность, порождаемая реализованными ожиданиями от установленной возможности нахождения взаимопонимания с другими лю дьми. Понимание того, что проблемы и мысли, идеи представляют интерес для других людей; удовлетворенность от нахождения и принятия новых необычных идей, непохожих на рутинное существование в привычном рутинном про■ странстве; понимание и принятие необходимости в индивидуальном обучении но[ вому интеллектуальному способу осмысления реалий служебной дея) телыю сти, позволяющему создание нового жизнепонимания; • У.высокая интеллектуальная напряженность групповой деятельности; понимание того, что многие негативные личностные проявления можно объяснить, понять и в значительной степени изменить; ощущение «очищенности» от несвойственного человеку способа действий; появление представлений, что еще очень много можно сделать в своей жизни. Данный этап также вызвал и ряд сложностей: трудности, связанные с ломкой привычных стереотипов интеллектуальной деятельности; ; личная оценка «тяжести» «легкости» собственных проблем деятельности; 151 У слушателей в значительной степени сформировались представления о преодолении собственных проявлений профессиональной инертности. Этот этап проходит под знаком согласования новых идей и привычного опыта. Человек принял решение о перестройке своего психологического опыта, понял необходимые и удобные для себя способы, психологию этого процесса. В качестве основной тактической разработки выступает деятельность по внедрению идеи «расширения» психологического опыта. Очень важно не дать возникнуть мысли о разрушении всего того, что нарабатывалось годами прежде, что прошло проверку временем. В процессе исследования мы пришли к выводу: профессиональная инертность специалиста и его личностные качества оказываются связанными гораздо более тесно, нежели мы предполагали ранее. Необходимо постоянно держать в поле зрения «человеческое измерение» процесса преодоления профессиональной инертности, помогать специалисту четко представлять свои профессиональные возможности и ограничения, находить интеллектуальные и психологические ресурсы для выработки решений, что предполагает высокую компетентность педагога. 156 |