|
служебное взаимо26 65,0% 7 17,5% 7 17,5% Очень действие важен Для наглядности, мы постарались свести эти данные в общую таблицу, аналогичную таблице результатов первого этапа тренинговой рабоТаблица 11, С равнит ельная т аблица зна чи м о ст и ф акт оров, определяю щ ие проф ессиональную адапт ивност ь. фактор сост авляю щ ая проф ессиональной адапт ивност и ... 3. ольГ р (э гас Спонсируемыйсеанс Завершёнбесплз Помните,чтобес ТОЛЬКОДЛЯНЕК Благодаримвасз tynna 2. <сперимеит ьн а я) Г р уп п а (конт р ная) Д о — 7 П осле Д о П осле Ф.1 социальное взаим оНе 1 tОчень Не Вадейст вие ва: S г 9ь 2Ф 15J 3 ?! i' g *£ I ;н важен важен жен Ф.2 П роф ессиональное Оч 7=, —*$ ~935 S «нь ВаОчень Вавзаимодейст вие ва; (Гь я 1JQI (Г I жен жен важен жен Ф.З О рганизационное Ва I £ s 5 ГО. Ql Не Не Не взаимодейст вие же <го§го жен важен важен важен Ф.4 Н а в ы к служ ебного О н iВаОчень Очень дейст вия ваI 5H жен важен важен Необходимо отметить тенденции, которые проявились при проведении повторного анкетирования: 1. По первому фактору отмечено общее для всех групп повышение степени значимости для профессиональной адаптивности. На наш взгляд, данные моменты объясняются тем, что в процессе третьего этана тренинговой работы, слушателям пришлось столкнуться с рядом сложностей социального характера (про224 |
Таблица 7. Уровень значимости факторов для группы 3. Навык (составляющая профессиональной адаптивности) Очень важен Важен Не важен Общий результатчел. % чел. % чел. % Навык социального действия 14 35,0% 22 55,0% 4 10,0% Важен Навык профессионального действия 12 30,0% 25 62,5% 3 7,5% Важен Навык организационного действия 8 20,0% 13 32,5% 19 47,5% Не важен Навык ролевого действия 26 65,0% 7 17,5% 7 17,5% Очень важен Для наглядности, мы постарались свести эти данные в общую таблицу, аналогичную таблице результатов первого этапа тренинговой работы (таблица 8). Таблица 8. Сравнительная таблица значимости факторов, определяющие профессиональную адаптивность. фактор Навык (составляющая профсссиопальной адаптивности) Группа 1. (экспериментальная) Группа 2. (экспериментальная) Группа 3. (контрольная) До После До После До После Ф.1 Навык социального действия Не важен Очень важен Важен Очень важен Не важен Важен Ф.2 Навык профессионального действия Очень важен Очень важен Очень важен Важен Очень важен Важен Ф.З Навык организационного действия Важен Не важен Не важен Не важен Не важен Не важен Ф.4 Навык ролевого действия Очень важен Важен Важен Важен Очень важен Очень важен Необходимо отметить тенденции, которые проявились при проведении повторного анкетирования: 1. По первому фактору отмечено общее для всех групп повышение степени значимости для профессиональной адаптивности. На наш взгляд, данные моменты объясняются тем, что в процессе третьего этапа тренинговой работы, учащимся пришлось столкнуться с рядом сложностей социального характера (проблемы межличностного общения, согласования интересов, выражения собственных мыслей и отстаивания собственной позиции). 2. По второму фактору практически не наблюдалось снижения оценки ч степени значимости. 3. По третьему фактору, как и по первому, можно выделить общую динамику снижения степени важности фактора. На наш взгляд, подобная позиция учащихся может быть обоснована тем, что в процессе тренинговой работы не наступило тех или иных событий, которые бы смогли изменить представление учащихся и их оценку значения особенностей конкретной среды и задач, которые поставлены перед специалистами. Данный момент, на наш взгляд, явился важным выводом *vfj % i всего первого этапа экспериментального исследования, который мы постарались учесть на втором этапе. 4. По четвертому фактору изменений позиций испытуемых замечено не было. В целом, отмечается динамика сохранения прежних установок, что поVi v> зволило нам сделать следующий вывод: в каждой из групп высок уровень пассивного отношения к процессу обсуждения, оценка собственных перспектив и уровня сформированности профессионально-значимых факторов не очень выи сока. Важно отметить и тот факт, что навык средового действия является наиболее иллюстративным для целей диагностики социально-профессионального инфантилизма. Действительно, исходя из полученных ранее результатов теоре119 |