|
профессионала, оценка степени их рассогласования, стремление и выработка стратегий приближения к эталонной, несомненно, способствуют формированию установок и побудительных сил к совершенствованию психологических структур личности. Процесс профессионализации сопровождается ие только развитием личностных структур, но и специфической интеграцией свойств и качеств личности, формированием ее как целостной системы (292). Для того чтобы наиболее полно представить исследуемое понятие, на наш взгляд, необходимо п о с т р о и т ь модель работы с высвобождаемыми сотрудниками на курсах пов! идет о педагогическом регул! циалиста на кризисном этап< плане, нас интересует прежде цесса применительно к переор к такой области профессионал] Моделирование сегодн методов исследования практи строения и изучения их модел оптимальных структур уже с} для построения вновь создавг нашем случае объектом модед кации. Прежде всего речь сионального развития спе:льности, в теоретическом еская модель данного прошста, перенаправлению его как СКД. лее широко используемых цессов и систем путем пош применяются для поиска ьектов или процессов, или процессов или структур. В ся профессиональная позиция, профессиональная характеристика или способность специалиста. (9, 43) В широком смысле под моделью понимают отражение некоего реально существующего объекта или процесса. Это может быть тот или иной образ, мысленный или условно изображенный. Это описание (вербальная модель) какого-либо объекта, процесса или явления. Моделирование является обязательным действием во всякой целесообразной деятельности, пронизывает и организует ее, представляет собой не часть, а аспект этой |
Профессионализация субъекта деятельности является процессом динамичным и происходит на протяжении всей профессиональной жизни и не ограничивается каким-либо одним периодом. На основе представлений об индивидуальной жизнедеятельности как сложной организации качественно различных процессов К.К.Бойчинской предложена синтетическая модель процессуальной организации жизнедеятельности, согласно которой она включает в себя следующие процессы: ценностномотивационные, проектировочные или творческие, рефлексивные, когнитивиыс и действенно-практические [31, с.71-81]. Процесс сопровождения профессионального развития субъекта деятельности включает в себя конструирование способов овладения операционной стороной деятельности, которые своим содержанием формируют мотивы профессионального становления, а также комплекс мер, направленных на осознание им социальной значимости своей профессии, иначе говоря, необходимо оптимальное сочетание так называемых содержательных (интерес к профессии, потребность в самореализации) и адекватных (престиж профессии, зарплата) мотивов деятельности. Педагогическое сопровоясдение может рассматриваться как процесс восстановления потенциальных возможностей специалиста; Это процесс динамичный, активный, принципиально незавершенный, непрерывный, изначально полностью не заданный, а потому формирующийся и развивающийся по мере возрастания масштаба и сложности проблем. Наблюдающиеся в процессе профессионального становления изменения индивидуальных эталонных моделей профессионала выступают в качестве показателей и критериев отношения личности к себе как к субъекту профессиональной деятельности. Сопоставление образа «Я» и образа профессионала, оценка степени их рассогласования, стремление и выработка стратегий приближения к эталонной, несомненно, способствуют формированию установок и побудительных сил к совершенствованию психологических структур личности. Процесс профессионализации сопровождается не только развитием личностных структур, но и специфической интеграцией свойств и качеств личности, формированием ее как целостной системы. Для того чтобы наиболее полно представить исследуемое понятие, на наш взгляд, необходимо построить модель работы с высвобождаемыми сотрудниками правоохранительных органов на курсах повышения квалификации. Прежде всего речь идет о педагогическом сопровождении профессионального развития специалиста на кризисном этапе его жизнедеятельности, в теоретическом плане, нас интересует прежде всего педагогическая модель данного процесса. Моделирование сегодня один из наиболее широко используемых методов исследования практически любых процессов и систем путем построения и изучения их моделей. Обычно модели применяются для поиска оптимальных структур уже существующих объектов или процессов, или для построения вновь создаваемых объектов, процессов или структур. В нашем случае объектом моделирования является профессиональная позиция, профессиональная характеристика или способность специалиста. В широком смысле под моделью понимают отражение некоего реально существующего объекта или процесса. Это может быть тот или иной образ, мысленный или условно изображенный. Это описание (вербальная модель) какого-либо объекта, процесса или явления. Моделирование является обязательным действием во всякой целесообразной деятельности, пронизывает и ор■ганизует ее, представляет собой не часть, а аспект этой деятельности. Действительно, деятельность редко осуществляется по жесткой модели, без учета того, что происходит на промежуточных этапах. Чаще приходится оценивать предыдущий результат и выбирать следующий шаг из числа возможных. Это означает, что необходимо сравнивать последствия всех возможных шагов, не выполняя их реально, то есть «проигрывая их» на модели. В процессе моделирования исследователь должен выполнить два противоречивых требования: полноты и субъекта. Данный подход позволил выделить сопровождение как метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Процесс сопровождения профессионального развития субъекта деятельности включает в себя конструирование способов овладения операционной стороной деятельности, которые своим содержанием формируют мотивы профессионального становления, а также комплекс мер, направленных на осознание им социальной значимости своей профессии, иначе говоря, необходимо оптимальное сочетание так называемых содержательных (интерес к профессии, потребность в самореализации) и адекватных (престиж профессии, зарплата) мотивов деятельности. Наблюдающиеся в процессе профессионального становления изменения индивидуальных эталонных моделей профессионала выступают в качестве показателей и критериев отношения личности к себе как к субъекту профессиональной деятельности. Сопоставление образа "Я" и образа профессионала, оценка степени их рассогласования, стремление и выработка стратегий приближения к эталонной, несомненно, способствуют формированию установок и побудительных сил к совершенствованию психологических структур личности. Процесс профессионализации сопровождается не только развитием личностных структур, но и специфической интеграцией свойств и качеств личности, формированием ее как целостной системы. Сопровождение профессионального развития высвобожденных сотрудников правоохранительных органов в процессе повышения квалификации имеет ряд существенных особенностей. Взрослые обучающиеся имеют базовые знания, определенные стереотипы, сложившиеся в процессе профессиональной деятельности, установки. Все это вызывает необходимость применения андрогогической модели обучения, изложенной Змеевым С.И., которая имеет существенные отличия от общепризнанной педагогической модели. Мы полагаем, что модель педагогического сопровождения профессио |