|
психолога занятиях, активно применялся анализ всех социальных позиций каждого испытуемого. Задача психолога в условиях проводимого тренинга состояла в том, чтобы не дать возможности испытуемым отвлечься и «выйти из игры», не позволить перехватить инициативу негативно настроетшым, скептикам из состава группы. В конце занятия слушателям предлагалось, по их желанию, время для индивидуального собеседования, где психокоррекциониая работа продолжалась. В завершении опытно-экспериментальной работы мы провели повторное тестирование экспериментальных и контрольных групп по трем критериям эффективности, вы ченные результаты представле] Таблица 17. В т оричное п ой ш кале проявления тревог Уровень тревожности Низкий Средний (с тенденцией к ни му) Средний (с тенденцией к высс му) Высокий Очень высокий ло опытной работы. Полуке. пециалист ов по л и ч н о а н Группа 2 Чел. 15 В 10,0 10,0 И т ого Чел. 13 50,0 25 16.7 13,3 В % 11,9 22,0 42,4 15,3 8,4 В экспериментальной группе показатель тревожности несколько улучшился, по сравнению с первичным тестированием, контрольная группа также продемонстрировала незначительное улучшение в сторону среднего показателя. Сравнительные данные представлены в Диаграмме: 274 |
жертвовать индивидуальными установками и предпочтениями, при этом стремясь максимально соблюсти «внешние» установки, стереотипы, правила. На наш взгляд, данный момент и определяет необходимость осуществления педагогической поддержки по формированию и укреплению индивидуальной позиции специалиста, что возможно в процессе повышения самооценки специалиста. Тема 4. «Формирование позитивной самооценки специалиста». В исследованиях Х.Хекхаузена имеются данные, свидетельствующие о том, что успешность деятельности зависит от представлений о своих возможностях не менее, чем от самих этих способностей: не заинтересованность в учебе, например, низкая мотивация учения оказываются во многом обусловленными особенностями самооценки. Задача формирования самооценки, как говорилось ранее, включает в себя умение правильно оценивать свои возможности в деятельности и ее результаты, соотносить эту оценку с оценками окружающих, проявлять самокритичность, воспитывать правильную реакцию на критику руководства и сослуживцев, уметь видеть действительные причины неуспехов и срывов. Работа по формированию адекватной самооценки проводилась в соответствии с разработанной программой (на основании исследований И.Э. Вегерчук, М.Е. Снегирева), которая включала: лекции но психологии личности и практические занятия. На проводимых с помощью психолога занятиях, активно применялся анализ всех социальных позиций каждого испытуемого. Задача психолога в условиях проводимого тренинга состояла в том, чтобы не дать возможности испытуемым отвлечься и «выйти из игры», не позволить перехватить инициативу негативно настроенным, скептикам из состава группы. В конце занятия слушателям предлагалось, по их желанию, время для индивидуального собеседования, где психокоррекционная работа продолжалась. В завершении опытно-экспериментальной работы мы провели повторное тестирование экспериментальных и контрольных групп по трем критериям 130 эффективности, выделенным в начале опытной работы. Полученные результаты представлены в таблицах 6 8 . Таблица 6. Вторичное тестирование специалистов по личностной ________ шкале проявления тревоги. Уровень тревожности Группа 1 Группа 2 Итого Чел. В Уо' Чел. В % Чел. В % Низкий 4 13,8 3 10,0 7 11,9 Средний (с тенденцией к низкому) 10 34,5 3 10,0 13 22,0 Средний (с тенденцией к высокому) 10 34,5 15 50,0 25 42,4 Высокий 4 13,8 5 16,7 9 15,3 Очень высокий 1 3,4 4 13,3 5 8,4 В экспериментальной группе показатель тревожности несколько улучшился, по сравнению с первичным тестированием, контрольная группа также продемонстрировала незначительное улучшение в сторону среднего показателя. Сравнительные данные представлены на Диафамме 1. Диаграмма 1. Сравнение показателя уровня тревожности в группе 1 и группе 2 при первичном и вторичном тестировании5. 5 1 столбик показатели гр.1 при первичном тестировании, 2 столбик показатели гр.1 при вторичном тестировании, 3 столбик показатели гр.2 при первичном тестировании, 4 столбик показатели гр.2 при вторичном тестировании. 131 |