Проверяемый текст
Шевченко, Алексей Николаевич. Педагогические технологии преодоления социально-профессионального инфантилизма учащихся колледжа (Диссертация 2005)
[стр. 290]

тивность.
Данные были получены в результате групповой работы со всеми группами (как экспериментальными, так и контрольной).
Таблица 24.
И зм енение показат елей зн а ч и м о ст и ф акт оров, определ яю щ ие проф ессиональную адапт ивност ь после п р о х о ж д е н и я
н р а кт и Ф.1 Ф.2 Ф.З Ф.4 сост авляю щ ая проф ессиональной а дапт ивност и социальное взаим одейст вие П роф ессиональное взаимодейст вие организационное взаимодейст вие Н а вы к служ ебного дейст вия Г р уп п а 1.
Ъ К С П Р П U M P U r n IIх СП S3 Г р у п п а 2.
ш (эксперим ентальная) Jo )чень ;ажен 5а'сен Не ажен хен П осл е Важен Важен Важен Важен Г р уп п а 3.
( конт рольная) Д о Очень важен П осле Важен Важен Важен Очень важен Не важен Очень важен Очень важен Весовой показат ель «разброса» от носит ельно 2 Важно отметить, что в ответах экспериментальных групп, проходивших практику вместе на одном предприятии, прослеживается определенное «сглаживание» степени значимости каждого фактора.
Так, навык социального
взаимодействия утратил свою сверхактуальность, в то время, 290
[стр. 129]

Таблица 13, Изменение показателей значимости факторов, определяющие профессиональную адаптивность после прохождения практики Навык (составляющая профессиональной адаптивности) Группа 1.
(экспериментальная) Группа 2, (экспериментальная) Группа 3.
(контрольная) До После До После До После Ф.1 Навык социального действия Очень важен Важен Очень важен Важен Важен Важен Ф.2 Навык профессионального действия Очень важен Важен Важен Важен Важен Очень важен Ф.З Навык организационного действия Не важен Важен Не важен Важен Не важен Очень важен Ф.4 Навык ролевого действия Важен Очень важен Важен Важен Очень важен Очень важен Весовой показатель «разброса» относительно 2 3 1 2 0 2 3 Важно отметить, что в ответах экспериментальных групп, проходивших практику вместе на одном предприятии, прослеживается определенное «сглаживание» степени значимости каждого фактора.
Так, навык социального
действия утратил свою сверхактуальность, в то время, как навык организационного действия, напротив, укрепил свои позиции.
Разительно отличаются результаты группы, проходящей практику вне экспериментального подхода.
Практически по всем составляющим факторам профессиональной адаптивности, учащиеся отметили превосходную, высшую степень значимости каждого фактора.
Подобное резкое «возрастание» оказалось вызванным несколькими причинами, которые подростки описали в групповой беседе:

[Back]