|
циалистов в процессе профессиональной переподготовки. Ее актуальность обуславливается социальным заказом общества на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, а также на формирование человека-гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества. В подобных условиях переориентация высвобожденного специалиста на новую профессиональную деятельность, отвечающую требованиям общества СКД является насущно необходимой. Разработанная модель жденных специалистов, пере кризис, прошла эксперимента тельность. Модель предстает \ ного субъект-субъектного вза! мирования позитивного отнои деятельности, мотивации на yi деятельности, активность и тв< Обобщая результаты т дования можно сформулирова Проблема формирован сиональной адаптации в новс комплексной проблемой. Она ч переориентации высвоооостный профессиональный I подтвердила свою состояпгательного и образовательществляемого в целях форебной и профессиональной льтативность в любом виде экспериментального исслеводы: юделей учебной и професофессии СКД является дологического, педагогического, дидактического и других аспектов. Глубина и обстоятельность раскрытия процессов каждого из указанных аспектов, связанных с раскрытием творческой активности специалистов, определяет формы, методы, пути и средства дальнейшей активизации профессиональной деятельности молодого специалиста. В условиях обновления всех сфер жизнедеятельности общества важнейшей задачей современного образования является формирование 295 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Результаты исследования подтверждают гипотезу и позволяют сделать следующие выводы. В ряду важнейших педагогических проблем, требующих своего изучения и решения, на одно из первых мест выдвигается преодоления социальнопрофессионального инфантилизма учащихся колледжа. Ее актуальность обуславливается социальным заказом общества на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, а также на формирование человека-гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества. Теоретико-методологический анализ, проведенный нами, позволил уточнить понятие «социально-профессиональный инфантилизм» учащегося колледжа, под которым понимается определенная модель жизнедеятельности, негативная форма адаптации к профессиональной среде, которая проявляется: в неспособности применить полученные знания на практике, модифицировав их в силу особенностей задания и среды; в формировании системы мотивационно-ценностных ориентаций, не включающей компонент профессиональной деятельности и профессионального развития; в отсутствии желания преобразования профессионального пространства и «себя под пространство», в отсутствии творческого отношения молодого специалиста к любым кризисным производственным ситуациям. В условиях образовательной среды, социально-профессиональный инфантилизм выражается в форме: отсутствия учебной мотивации; пассивности учебной и социальной; неприятия помощи и поддержки со стороны педагогов и семьи; |