|
ся ведущими в процессе генезиса профессионализации субъекта деятельности, и в принципе могут быть использованы применительно к любой профессии. Важно выделять такой элемент восприятия и самовосприятия специалиста, как социальные стереотипы. Как указывает Р.Бернс(27) человек, будучи существом социальным, просто не может избежать принятия многих социальных и культурных ролей, стандартов и оценок, определяемых самими условиями его жизни в обществе. Он становится объектом не только собственных оценок и суждений, но также оценок и суждений других людей, с которыми он сталкивается в ходе социальных взаимодействий. Если он стремиться получить одобрение окружающих, он должен соответствовать общепризнанным стандартам. А.И. Арнольдов (22) отмечает: человек современного общества постоянно живет на ограничителе. Так и получается, что человек живет в мире перевернутых ценностей и ему остается надеяться только на себя. А это, возможно, необратимо трансформирует его социальное видение и социальную психику. Перед ним встает волнующая проблема: в какой мере он как личность способен творить свою жизнь и выполнять предъявляемые к нему требования, далеко не всегда адекватные его интересам и целям. Культурологические, педагогические и психологические теории акцентировали внимание на анализе социальных качеств человека, которые стремились направлять на стабилизацию социальной системы. При этом однако упускались из виду эмоционально-духовные основы жизни человека, его субъективное видение и отражение окружающей действительности. Игнорируется субъективные стороны системного феномена' человека, что ограничивало возможности его всестороннего комплексного изучения. (Б.М. Бим-Бад (49 50) и др.) Особенность уволенных работников, желающих продолжить профессиональную деятельность (как специалистов), состоит в том, что боль57 |
разно меняющимся условиям и ожиданиям окружающих, профессионализм перерастает в профессиональную деформацию личности. Данный феномен начинается с дисгармонизации и деформации системы отношений, связанных с ними личностных смыслов субъекта, после чего этот процесс распространяется на индивидуально-психическое здоровье, трансформируя черты характера и нарушая социальное поведения человека в целом. Развитие профессиональных деформаций определяется многими факторами: разнонаправленными онтогенетическими изменениями, возрастной динамикой, социальной средой, жизненно важными событиями и случайными моментами. Безусловно, что комплексность проблемы здесь представлена очень схематично. По сути дела личностные особенности специалиста, функциональная структура деятельности и объект профессиональной деятельности являются ведущими в процессе генезиса профессионализации субъекта деятельности, и в принципе могут быть использованы применительно к любой профессии. Важно выделять такой элемент восприятия и самовосприятия специалиста, как социальные стереотипы. Как указывает Э.Берн человек, будучи существом социальным, просто не может избежать принятия многих социальных и культурных ролей, стандартов и оценок, определяемых самими условиями его жизни в обществе. Он становится объектом не только собственных оценок и суждений, но также оценок и суждений других людей, с которыми он сталкивается в ходе социальных взаимодействий. Если он стремиться получить одобрение окружающих, он должен соответствовать общепризнанным стандартам [26]. А.И. Арнольдов отмечает: человек современного общества постоянно живет на ограничителе. Так и получается, что человек живет в мире перевернутых ценностей и ему остается надеяться только на себя. А это, возможно, необратимо трансформирует его социальное видение и социальную психику. Перед ним встает волнующая проблема: в какой мере он как личность способен творить свою жизнь и выполнять предъявляемые к нему требования, далеко не всегда адекватные его интересам и целям [17]. Культурологические, педагогические и психологические теории акцентировали внимание на анализе социальных качеств человека, которые стремились направлять на стабилизацию социальной системы. При этом однако упускались из виду эмоционально-духовные основы жизни человека, его субъективное видение и отражение окружающей действительности. Игнорируется субъективные стороны системного феномена человека, что ограничивало возможности его всестороннего комплексного изучения. (Б.М. Бим-Бад, В.П. Зинченко и др.) Особенность уволенных сотрудников правоохранительных органов, желающих продолжить профессиональную деятельность (как специалистов), состоит в том, что большинство из них находится в возрасте, предполагающем профессиональную и социальную активность. В данном случае можно рассмотреть дихотомию «порядок-конфликт», которая отражает двойственность подобной ситуации. Конфликтность ситуации порождена не объективными факторами (профессиональная непригодность или пенсионный возраст), а порядком определенного профессиональнослужебного сообщества. И этот «порядок», который длительный период времени являлся оплотом и основой эффективной и плодотворной профессиональной и служебной деятельности сотрудника правоохранительных органов, вдруг оказывается причиной, порождающей специфическую негативную ситуацию увольнение. Конфликт же в данном случае возникает как реакция на подобную «несправедливость», причем природа данного конфликта двойственна: с одной стороны, это определенный конфликт с системой, «выбросившей» сотрудника; с другой стороны, это конфликт внутриличностный, порожденный переживанием и осознанием реальности как некой личной «вины» и «ограниченности», «неудачливости», «проигрыша». |