|
шинство из них находится в возрасте, предполагающем профессиональную и социальную активность. В данном случае можно рассмотреть дихотомию «порядокконфликт», которая отражает двойственность подобной ситуации (249). Конфликтность ситуации порождена не объективными факторами (профессиональная непригодность или пенсионный возраст), а порядком определенного профессионально-служебного сообщества. И этот «порядок», который длительный период времени являлся оплотом и основой эффективной и плодотворной профессиональной и служебной деятельности специалиста, вдруг оказывается причиной, порождающей специфическую негативную ситуацию увольнение. Конфликт же в данном случае возникает как реакция на подобную «несправедливость», причем природа данного конфликта двойственна: с одной стороны, это определенный конфликт с системой, «выбросившей» сотрудника; с другой стороны, это конфликт внутриличпостный,порожденный переживанием и осознанием реальности какнекой личной «вины» и «ограниченности», «неудачливости», «проигрыша». При рассмотрении проблемы развития профессионала в трудовой деятельности, выделяются следующие основные этапы развития человека как субъекта труда (на основании периодизации Д.Б. Эльконина и Л.И. Божович, В.Ф. Моргун и Н.Ю.Ткачева выделили следующие этапы): юность (от 17 до 23 лет), молодость (от 23 до 30 лет), : расцвет (от 30 до 40 лет), зрелость (от 40 до 50-55 лет), пожилой возраст (от 50-55 лет до реального выхода на пенсию), старческий возраст (от момента пенсии до 90 лет). Исходя из предложенной периодизации, основной возраст высвобо58 |
всегда адекватные его интересам и целям [17]. Культурологические, педагогические и психологические теории акцентировали внимание на анализе социальных качеств человека, которые стремились направлять на стабилизацию социальной системы. При этом однако упускались из виду эмоционально-духовные основы жизни человека, его субъективное видение и отражение окружающей действительности. Игнорируется субъективные стороны системного феномена человека, что ограничивало возможности его всестороннего комплексного изучения. (Б.М. Бим-Бад, В.П. Зинченко и др.) Особенность уволенных сотрудников правоохранительных органов, желающих продолжить профессиональную деятельность (как специалистов), состоит в том, что большинство из них находится в возрасте, предполагающем профессиональную и социальную активность. В данном случае можно рассмотреть дихотомию «порядок-конфликт», которая отражает двойственность подобной ситуации. Конфликтность ситуации порождена не объективными факторами (профессиональная непригодность или пенсионный возраст), а порядком определенного профессиональнослужебного сообщества. И этот «порядок», который длительный период времени являлся оплотом и основой эффективной и плодотворной профессиональной и служебной деятельности сотрудника правоохранительных органов, вдруг оказывается причиной, порождающей специфическую негативную ситуацию увольнение. Конфликт же в данном случае возникает как реакция на подобную «несправедливость», причем природа данного конфликта двойственна: с одной стороны, это определенный конфликт с системой, «выбросившей» сотрудника; с другой стороны, это конфликт внутриличностный, порожденный переживанием и осознанием реальности как некой личной «вины» и «ограниченности», «неудачливости», «проигрыша». При рассмотрении проблемы развития профессионала в трудовой деятельности, выделяются следующие основные этапы развития человека как субъекта труда (на основании периодизации Д.Б.Эльконина и Л.И.Божович, В.Ф.Моргун и Н.Ю.Ткачева выделили следующие этапы) [92]: юность (от 17 до 23 лет), молодость (от 23 до 30 лет), расцвет (от 30 до 40 лет), зрелость (от 40 до 50-55 лет), пожилой возраст (от 50-55 лет до реального выхода на пенсию), старческий возраст (от момента пенсии до 90 лет). Исходя из предложенной периодизации, основной возраст высвобождаемых сотрудников правоохранительных органов (свыше 40 лет), попадают в категорию «зрелость», которая предполагает активность субъекта в профессиональном развитии. Этап высвобождения сотрудника правоохранительных органов представляет собой определенный кризис в жизни данного специалиста, т.к. происходит «смещение» реального состояния и самовосприятия специалиста в сторону «пожилого возраста» (т.к. произошло увольнение), в то же время, в возрастном и профессиональном плане, специалист находится на этапе «зрелости» и способен к активной профессиональной деятельности. Кризисные моменты, отмечаемые в периодизациях возрастного развития, частично совпадают с кризисами профессионального развития. Особенно отчетливо это обстоятельство проявляется при анализе нормативных кризисов взрослой жизни. Так, первый нормативный кризис взрослой жизни, выпадающий на период ранней взрослости, связан с задачей перехода к самостоятельной жизни и независимости от родителей. На этот же период выпадает и начало самостоятельной профессиональной деятельности, по сути, "кризис рождения профессионала". Он включает в себя целый ряд сложностей: трудность вхождения в жесткий режим, неуверенность в своих возможностях, необходи |