|
стоя и потребность в некоторых ощу тимых переменах. Возможны 5 основных путей разрешения этого кризиса: 1 прекращение профессионального роста; 2 стабилизация на достигнутом уровне; 3 ограничение профессиональных притязаний; упрочение одной из сторон профессиональной деятельности; 4 поиск новых путей развития, выводящих на более высокий профессиональный уровень; 5 деструктивное разрешение-конфликт, смена работы, попытка начать все сначала. Нормативный кризис середины жизни (40-44 года) в профессиональной деятельности воспринимается как возможность последнего рывка в достижении желаемого профессионального уровня. В целом прохождение кризисов профессионального развития оказывает существенное влияние на весь профессиональный цикл. Профессиональное развитие личности представляет собой системное явление, определяемое общими закономерностями психического развития и происходящее в определенных социокультурных условиях. При этом следует говорить об индивидуальном цикле профессионального развития, имеющем свое психологическое содержание. Также важное влияние на данный этан профессионального развития специалиста оказывают социальные стереотипы профессиональной деятельности. Изучая особенности социальной среды высвобождающегося сотрудника, необходимо отметить, что увольнение является неким специфическим фактором, порождающим изменение и самого социального статуса и восприятие уволенным сотрудником себя и своего статуса. Прохождение кризисных ситуации делит жизнь специалиста на отдельные этапы, внутри которых она течет спокойно, консервативно, распространяясь, скорее, в ширину, чем в глубину. Результат прохождения кризисной ситуации зависит от того, кто принимает решение, и, если оно принадлежит сторонней силе, то на уровне сознания результаты могут 60 |
мость доучиваться, а иногда и переучиваться, адаптации к профессиональным взаимоотношениям. После завершения периода адаптации молодому специалисту требуется некоторое реальное подтверждение его профессиональных достижений в виде прибавки в зарплате, повышения статуса или предложения интересных перспектив. Если этого не происходит после 4-5 лет работы, появляются эмоциональный дискомфорт, неосознанная неудовлетворенность трудом, дальнейшее сохранение ситуации становится залогом более тяжелого протекания следующего нормативного психологического кризиса кризиса 30-летия, одного из самых острых кризисов нормативного развития. С профессиональной стороны основным его содержанием становится потребность в подведении промежуточных итогов, чувство некоторого застоя и потребность в некоторых ощутимых переменах. Возможны 5 основных путей разрешения этого кризиса: 1 прекращение профессионального роста; 2 стабилизация на достигнутом уровне; 3 ограничение профессиональных притязаний; упрочение одной из сторон профессиональной деятельности; 4 поиск новых.путей развития, выводящих на более высокий профессиональный уровень; 5 деструктивное разрешениеконфликт, смена работы, попытка начать все сначала. Нормативный кризис середины жизни (40-44 года) в профессиональной деятельности воспринимается как возможность последнего рывка в достижении желаемого профессионального уровня. В целом прохождение кризисов профессионального развития оказывает существенное влияние на весь профессиональный цикл. Профессиональное развитие личности представляет собой системное явление, определяемое общими закономерностями психического развития и происходящее в определенных социокультурных условиях. При этом следует говорить об индивидуальном цикле профессионального развития, имеющем свое психологическое содержание. Также важное влияние на данный этап профессионального развития спе диалиста оказывают социальные стереотипы профессиональной деятельности. Изучая особенности социальной среды высвобождающегося сотрудника, необходимо отметить, что увольнение является неким специфическим фактором, порождающим изменение и самого социального статуса и восприятие уволенным сотрудником себя и своего статуса. Данное состояние можно охарактеризовать через дихотомию «объект субъект», характеризующую противоположные попытки рассматривать социокультурную реальность сквозь призму либо объекта, либо субъекта. Антитеза «социальная реальность есть множество объектов, независящих от индивидов и детерминирующих их поведение» и «социальная реальность есть форма существования субъектов, порожденная и обусловленная ими» служит разделительной линией между двумя типами социальных теорий структурно-функциональными и интерпретирующими («понимающими»), В последние десятилетия в социальной науке предпринимался попытки снять противоречие между субъектом и объектом в понимании природы социальной реальности, социальной жизни (Б.Ф.Ломов) [85]. К этой позиции склоняется большинство современных социальных теоретиков. На гносеологическом уровне указанной дихотомии соответствует другая дихотомия «объективизм субъективизм». Данная дихотомия в социальных теориях основывается на признании в качестве определяющей (доминирующей) составляющей объективной или субъективной сторон социокультурной реальности. Исследователи субъективистской ориентации игнорируют объективность социокультурной жизни людей. Они отрицают или отвергают существование как независимых от индивидов социальных структур и институтов, так и объективных культурных форм (ментальных структур, общепризнанных правил, норм, образцов поведения), оказывающих на человеческое поведение принудительное воздействие. С их точки зрения, невозможны никакие объективные законы социальной жизни, поскольку люди, осознавая эти законы, могут изменить свое поведение и тем самым выйти за пределы их действия. ясь, скорее, в ширину, чем с глубину. Результат прохождения кризисной ситуации зависит от того, кто принимает решение, и, если оно принадлежит сторонней силе, то на уровне сознания результаты могут быть как существенными, так и ничтожными. Если проблема разрешена благодаря личным усилиям человека, то имеются существенные изменения его самого, его личности, его жизненных потенций. Служебная деятельность специалиста не может быть аморфной. Ее течение определяется прохождением последовательности кризисных ситуаций, порядок прохождения которых и формирует психологический опыт личности. Этот жизненный путь связан с осознанием специалистом своего личного психологического знания. Но в промежутках между кризисами значительная часть деятельности воспроизводится специалистом устойчиво и постоянно, т.е. стереотипно. Одной из важнейших особенностей человека являются испытываемые личностью проблемы существования, которые порождают ее активность, стремление и способность к постоянному изменению. Экзистенциализм, в своих основных подходах к человеческой личности связывает ее с уникальностью, которая раскрывается в пограничных ситуациях (смерть, страдания, вина, борьба, и т.п.). Именно в данной научной традиции возникает представление о 'человеке, который сам является создателем и субъектом собственного опыта, знания. Необходимо констатировать определенное изменение социального статуса высвобождаемого сотрудника правоохранительных органов: 1. Негативные изменения. понижение статуса, ощущение “ненужности” и “невстроенности”, отсутствие компенсаторных вариантов предыдущему статусу. 2. Позитивные. стремление сохранить статус, активность, поиск. возможность “изменить жизнь”, реализовать несбывшиеся мечты и ожидания, “второй шанс” в профессиональной деятельности. |