|
на этапе высвобождения бывший специалист, порождает неоднозначность реакций и восприятия данного специалиста своего нового социального и профессионального статуса. Кризисы порождают определенные позитивные или негативные .механизмы реагирования и поведения данных специалистов в условиях тотального изменения задач и характера окружающей среды. Позитивные механизмы способствуют дальнейшему профессиональному развитию, негативные же (являясь прежде всего, инструментом самозащиты), реализуются в форме “защитной” профессиональной инертности, которая представляет собой псевдо устойчивость специалиста и приводит к социальной и профессиональной стагнации специалиста. Исходя из проведенных исследований, отражающих специфику жизненного и профессионального этапа высвобождаемого специалиста, на наш взгляд, необходимо изучить педагогические механизмы педагогического обеспечения данного кризисного этапа и формирования основ для дальнейшего профессионального развития данной категории работников на основе важнейшего в данном аспекте —личностно-ориентированного подхода. > 1.2. Личностно-ориентированный подход к процессу профессиональной переориентации специалистов на социально-культурную деятельность. Гуманистическая педагогика ориентирует цели и задачи педагогического процесса не только и не столько на потребности общества в тех или иных своеобразных типах специалиста, сколько па личность самого человека, на его уникальную индивидуальность. Поэтому личностноориентированный подход может считаться не только наиболее гуманистическим, но и наиболее эффективным, так как он соразмеряет педагогпче62 |
Профессиональный и жизненный кризис, через который проходит на этапе высвобождения бывший сотрудник правоохранительных органов, порождает неоднозначность реакций и восприятия данного специалиста своего нового социального и профессионального статуса. Кризисы порождают определенные позитивные или негативные механизмы реагирования и поведения данных специалистов в условиях тотального изменения задач и характера окружающей среды. Позитивные механизмы способствуют дальнейшему профессиональному развитию, негативные же (являясь прежде всего, инструментом самозащиты), реализуются в форме “защитной” профессиональной инертности, которая представляет собой псевдо устойчивость специалиста и приводит к социальной и профессиональной, стагнации специалиста. Изучая особенности профессионального мира, профессиональной среды сотрудников правоохранительных органов, необходимо отметить, что речь идет о достаточно специфическом пространстве. С одной стороны, юридическая сфера предполагает необходимость больших знаний, которые могут быть получены исключительно благодаря профессиональному опыту. С другой стороны, наличие такого опыта в определенной степени гарантирует его обладателю успешность в данной профессиональной деятельности. Таким образом, специфичность данной профессиональной среды во многом предопределяет то, что большинство увольняющихся сотрудников правоохранительных органов стремятся продолжить профессиональную деятельность именно в данной сфеПозитивными аспектами профессиональной среды правоохранительных органов являются следующие: что профессиональная среда является той структурой, которая детерминирует действие, т.е. юрист-профессионал выражает яркую ■приверженность и своей профессии и своему профессиональному сообществу или профессиональному пространству; жает и аналитические способности, и гибкость мышления, и умение взглянуть на вещи с иной позиции. В связи с тем, что в своей профессиональной деятельности следователь часто сталкивается с обманом, ,коварством, лицемерием, у него может выработаться повышенная критичность и излишняя бдительность. Одностороннее влияние негативного опыта порой приводит к тому, что он в значительной степени утрачивает веру в людей, готов подозревать всех и каждого в совершении неблаговидных действий, в любом упущении видеть умысел, в каждом заподозренном преступника. Подозрительность один из наиболее опасных признаков профессиональной деформации следователя, ибо она приводит к тенденциозности, которая может отрицательно сказывается и на его работе. Требования профессии вырабатывают у юристов самообладание, наблюдательность, бдительность, критичность и аналитичность мышления. Эти способности предполагают умение подмечать и придавать должное значение мелочам, деталям, методичность в анализе, особенно при осмотре места происшествия или составлении словесного портрета. Указанные профессиональные привычки проявляются у них и во взаимодействии с людьми вне профессиональной деятельности. И в бытовом общении они описывают все столь же методично и по привычной им схеме: подробно, последовательно, педантично; кроме того, сказывается привычка подавлять проявления эмоций ведь в их работе требуется сдержанность проявления эмоционального отношения, чтобы обеспечить должную объективность результатов. Все это может приводить к излишней сухости, педантизму и эмоциональной холодности в обыденной жизни (Ю.В. Чуфаровский) [137]. Исходя из проведенных исследований, отражающих специфику жизненного и профессионального этапа высвобождаемого сотрудника правоохранительных органов, на наш взгляд, необходимо изучить педагогические механизмы сопровождения данного кризисного этапа и формирования основ для дальнейшего профессионального развития данной категории работников. ожидания, “второй шанс” в профессиональной деятельности. Профессиональный и жизненный кризис, через который проходит на этапе высвобождения бывший сотрудник правоохранительных органов, порождает неоднозначность реакций и восприятия данного специалиста своего нового социального и профессионального статуса. Кризисы порождают определенные позитивные или негативные механизмы реагирования и поведения данных специалистов в условиях тотального изменения задач и характера окружающей среды. Позитивные механизмы способствуют дальнейшему профессиональному развитию, негативные же (являясь прежде всего, инструментом самозащиты), реализуются в форме “защитной” профессиональной инертности, которая представляет собой псевдо устойчивость специалиста и приводит к социальной и профессиональной стагнации специалиста. По второй задаче исследования, были получены следующие результаты: для проблемы генезиса профессионализации субъекта деятельности важным является положение о внутренней противоречивости процесса индивидуального развития человека (Б.Г.Ананьев). Профессиональное развитие является составляющим компонентом процесса развития личности. Утверждая себя в профессии, личность реализует свой потенциал. Критерий самореализации удовлетворенность личности социальными условиями и удовлетворенность общества личностью. Эта уравновешенность образа «Я» и образа мира достигается через адекватное понимание человеком своего места в мире. Самореализация и определяет жизненный путь человека. Из всех многоплановых и многоаспектных проявлений реальной жизни человек выбирает одну линию, это и есть его жизненный путь. В жизненном пути человека есть узловые моменты, поворотные пункты. Последовательность этих узловых моментов определяется им самим посредством принимаемых решений. Ход жизни человека определяется принятыми им самим решениями на каждом узловом этапе (C.JI. Рубинштейн). С одной стороны, смысл жизни выражает стремления, с другой, явля161 |