Проверяемый текст
Шевченко, Алексей Николаевич. Педагогические технологии преодоления социально-профессионального инфантилизма учащихся колледжа (Диссертация 2005)
[стр. 94]

циальной активности личности или общества.
Активность не характеризуется как чисто творческая или только социальная.
С точки зрения социологии, творческая активность всегда социально направлена.
Активность, как и любое личностное свойство, не только формируется в различных видах деятельности (учебная, художественно творческая и др.).
но и реализуется в них же под влиянием общественнозначимых потребностей и интересов.
Активность одно из существенных свойств личности, где
наиболее полно выявляется индивидуальное, особенное в человеке, это обобщающий критерий развития личности, в котором выявляется уровень реализации сущностных ее сил, отражается мера возможностей актуализации этих сущностных творческих сил в реальной преобразовательной практике.
Именно проявляя активность личность реализует свои творческие возможности, внося что-то новое, чего не требовала наличная ситуация и что не входило в круг ее функциональных обязанностей.

В свете современных научных представлений мы рассматриваем
активность как важнейшую составляющую всей человеческой деятельности, как форму деятельности, как условие совершенствования личности человека (условие для самореализации).
Исходя из этого,
профессиональная инертность выступает антиподом активности как форма пассивного отношения к профессии, к социуму, к самому себе и собственной судьбе.
В качестве методологического принципа исследования в данной работе выбран системный подход, который позволяет выразить сущность личности в единстве внешнего и внутреннего, объективного и субъективного, социально-типического и индивидуального.
Системный подход позволяет рассматривать личность как интегральную целостность.
Интегральным качеством самой этой целостности, отражающим преобразующую сущность человека, выступает его адаптационный потенциал, который может находить различное выражение в форме активного освоения пространства (как социального, учебного, так и
94
[стр. 26]

t т «*} лV / i \ Выделяя важность профессионального самоопределения и успешногоч, вхождения в профессиональный социум выпускника коллежа, мы выделяем социально-профессиональный инфантилизм в качестве барьера профессионализации.
При определении самого понятия «социально-профессиональный инфантилизм» мы опираемся на современную философскую методологию об объективной детерминации деятельности не только социальной средой, но и активностью самой личности, которая, исходя из сущностных ее свойств, проявляется в личности как социальная активность.
Социальная активность это общая интегративная характеристика внутренних возможностей субъекта в осуществлении деятельности, направленной на поддержание и развитие социальной целостности.
Социальная активность проявляется в различных формах.
Социальное творчество есть высшая форма социальной активности личности или общества.
Именно проявляя активность, личность реализует свои творческие возможности, внося что-то новое, чего не требовала наличная ситуация и что не входило в круг ее функциональных обязанностей (В.А.Петровский) [90].
Активность не характеризуется как чисто творческая или только социальная.
С точки зрения социологии, творческая активность всегда социально направлена.
Активность, как и любое личностное свойство не только формируется в различных видах деятельности (учебная, художественно творческая и др.), но и реализуется в них же под влиянием общественнозначимых потребностей и интересов.
Активность одно из существенных свойств личности, где
индивидуальное щающии критерии развития личности, в котором выявляется уровень реализации сущностных ее сил, отражается мера возможностей актуализации этих сущностных творческих сил в реальной преобразовательной практике.
Именно проявляя активность личность реализует свои творческие возможности, внося что-то новое, чего не требовала наличная ситуация и что не входило в круг ее функциональных обязанностей.

26

[стр.,27]

В свете современных научных представлений мы рассматриваем активГ ч * ность как важнейшую составляющую всей человеческой деятельности, как форму деятельности, как условие совершенствования личности человека (условие для самореализации).
Исходя из этого,
социально-профессиональный инфантилизм выступает антиподом активности как форма пассивного отношения к учебе, к профессии, к социуму, к самому себе и собственной судьбе.
В качестве методологического принципа исследования в данной работе выбран системный подход, который позволяет выразить сущность личности в единстве внешнего и внутреннего, объективного и субъективного, социальнотипического и индивидуального.
Системный подход позволяет рассматривать личность как интегральную целостность.
Интегральным качеством самой этой целостности, отражающим преобразующую сущность человека, выступает его адаптационный потенциал, который может находить различное выражение в форме активного освоения пространства (как социального, учебного, так и
профессионального), так и в форме пассивного приспособления к изменяющимся условиям жизнедеятельности т.е.
социально-профессиональном инфантилизме.
Следует отметить, что несмотря на достаточно большой объем научных публикаций о потенциале вообще, обоснованность выделения адаптационного потенциала в качестве системообразующего фактора в настоящее время не получила должной проработки.
Среди авторов развивающих это направление П.Ф.
Кравчук, В.М.
Поздняков и некоторые другие.
При этом акцент делается на том, что в общефилософском плане адаптационный потенциал представляет совокупность возможностей целенаправленной преобразовательной деятельности.
Адаптационный потенциал это есть базис формирования личностного U О потенциала, который включает в свои состав те структуры, которые задают человеческую активность и способствуют выделению собственной самости из окружающего мира, это интегративное качество, отражающее меру возможностей 27

[Back]