|
150 4 ответственность при высокой любознательности составляют базовые характеристики для мальчиков. Для части студентов способом заработать средства к существованию становится вторичная занятость, иногда ото стремление к получению опыта в сфере будущей профессиональной деятельности. Зависимость от поиска дополнительных денежных средств и невозможность получения опыта работы по будущей профессии вследствие разрыва связи с рынком труда не может считаться усилиями по корректировке своей будущей стратегии на рынке труда, так как представляет собой достаточно стихийное трудоустройство. Вторичная занятость, тем не менее, оказывает существенное воздействие на профориентацию студентов, ибо они получают информацию непосредственно о конъюнктуре рынка труда и требованиях большинства работодателей к наемным работникам. Следующим аспектом анализируемой проблемы является профессиональная дезориентация студентов, которая может быть вызвана как не сформированностью ценностной позиции индивида в отношении образования и труда, так и дисфункциями во взаимосвязи социальных институтов высшего образования и рынка труда. Каждый третий респондент отмечает, что он не определился с выбором своей будущей профессии. У студентов доля дезориентированных несколько ниже 26,5% не повторили бы свой профессиональный выбор. Однако и здесь каждый четвертый опрошенный отмечает неудовлетворенность выбранной специальностью. Большая часть студентов, неудовлетворенных своей специальностью обучается на третьем курсе. Этот факт тесно связан с кризисом профессионального самоопределения, происходящем на третьем году обучения в вузе. Меньше всего студентов, сомневающихся в правильности сделанного выбора, обучается на пятом курсе. На этапе завершения своего профессионального образования студенты менее склонны * рассуждать о выборе специальности. Перед ними стоит более актуальная проблема трудоустройства. Эти наблюдения отмечены и другими |
112 филь и уровень профессиональной подготовки, соответствующие постоянно меняющимся требованиям. Таким образом, вторичная занятость становится для студентов скорее способом зарабатывания средств к существованию, нежели стремлением к получению опыта в сфере будущей профессиональной деятельности. Зависимость студента от поиска дополнительных денежных средств и невозможность получения опыта работы по будущей профессии вследствие разрыва связи с рынком труда не может считаться усилиями по корректировке своей будущей стратегии на рынке труда, так как представляет собой достаточно стихийное трудоустройство. Вторичная занятость, тем не менее, оказывает существенное воздействие на профориентацию студентов, ибо они получают информацию непосредственно о конъюнктуре рынка труда и требованиях большинства работодателей к наемным работникам. Следующим аспектом анализируемой проблемы является профессиональная дезориентация студентов. Как упоминалось выше, профессиональная дезориентация может быть вызвана как несформированностью ценностной позиции индивида в отношении образования и труда, так и дисфункциями во взаимосвязи социальных институтов высшего образования и рынка труда. Школьники показывают значительную несформированность трудовых и образовательных ориентаций. Каждый третий респондент (36,5%, см. прил. 4, табл. 2) отмечает, что он не определился с выбором своей будущей профессии. По студентам доля дезориентированных несколько ниже 26,5% (см. прил. 4, табл. 4) не повторили бы свой профессиональный выбор. Однако и здесь каждый четвертый студент отмечает неудовлетворенность выбранной специальностью. Анализ причин данного разочарования позволит нам выде 113 лить ряд факторов, воздействующих на процесс дезориентации студентов высших учебных заведений (см. табл.5, V Крамера 0,9). Таблица 5 Причины неудовлетворенности выбранной специальностью в зависимости от курса обучения (% к ответившим по группе неудовлетворенных)* Причины Курс обучения По неудовлетворенности 2-ой 3-ий 4-ый гр.неуд .проф. Профессия не соответствует моим склонностям и способностям 58,8 50,7 48,0 51,7 Низкий престиж данной профессии в обществе 5,9 13,3 32,0 16,1 Невостребованность выбранной профессии на рынке труда 23,5 22,7 20,0 22,0 Низкая заработная плата 29,4 10,7 8,0 12,7 Недостаточные возможности дальнейшего служебного роста, карьеры 11,8 20,0 8,0 16,1 Другое 5,9 14,7 16,0 13,6 Большая часть студентов, неудовлетворенных своей специальностью (63,6%), обучается на третьем курсе. Этот факт тесно связан с кризисом профессионального самоопределения, происходящем на третьем году обучения в вузе. Меньше всего студентов, сомневающихся в правильности сделанного выбора, обучается на пятом курсе (0,8%). Вследствие этого они не будут учитываться в ходе дальнейшего анализа. На этапе завершения своего профессионального образования студенты менее склонны рассуждать о выборе специальности. Перед ними стоит более актуальная проблема трудоустройства. Также, значительно меньше сомнений по поводу профессионального выбора испытывают студенты второго курса (14,4%). Это объясняется, на наш взгляд, удаленностью от реалий рынка труда и недостаточным понима |