|
152 специальности потребностям рынка труда. Обозначенная выше тенденция падения значимости данного фактора дезориентации обусловлено готовностью студента к дальнейшей переквалификации. Эти данные коррелируют с общероссийской тенденцией1. Несоответствие системы высшего образования конъюнктуре рынка труда порождает процесс корректировки студентами своих будущих стратегий при выходе на этот рынок. Каждый шестой респондент обеспокоен низким престижем своей профессии в обществе. Этот фактор, воздействующий на дезориентацию студентов, имеет тенденцию к возрастанию в зависимости ог курса обучения. Очевидна ориентация студентов старших курсов на престиж профессии в обществе как гарант успешного трудоустройства. Престиж профессии является одним из механизмов воздействия рынка труда на профессиональную ориентацию, и студенты не могут не осознавать его значимость по мере приближения к выходу на этот рынок. Значим для студентов фактор недостаточности условий для карьеры, служебного роста также. Он достигает своего пика на третьем курсе и примерно одинаков для второкурсников и студентов четвертого курса. Готовность студентов четвертого курса к переориентации обусловила значительно меньший (в два раза) уровень воздействия данного фактора дезориентации по сравнению с третьим. На третьем курсе данный фактор становится значимым наряду с невостребованностью профессии обществом для каждого пятого. В сознании респондентов отсутствие возможности построения карьеры также ведет к переориентации, как и отсутствие спроса на профессию. Это свидетельствует о неготовности третьекурсников к данной переориентации. Характерной чертой является наличие иллюзий по поводу своей стратегии на рынке труда. Наличие этой ситуации отмечается и в исследованиях проведенных в соседних регионах2. Каждый восьмой респондент озабочен низким уровнем заработной платы либо указывает иную 1 СмаВолков Ю.Г., Добренькой В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социолотя молодежи: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2001. С. 307-313. 2 См., например,: Блинов Л.В. Профессионально-личностное самоопределение педагогов в постдипломном образовании: аксиологический подход. Биробиджан, 2001. |
115 м.121 квалификации. Эти данные коррелируют с общероссийской тенденцией Несоответствие системы высшего образования конъюнктуре рынка труда порождает процесс корректировки студентами своих будущих стратегий при выходе на этот рынок. Каждый шестой респондент (16,1%) обеспокоен низким престижем своей профессии в обществе. Этот фактор, воздействующий на дезориентацию студентов, имеет тенденцию к возрастанию в зависимости от курса обучения. На втором курсе, очевидно из-за удаленности перспектив трудоустройства низкий престиж в качестве причины неудовлетворенности профессией отметило лишь 5,9% опрошенных. На третьем уже 13,3%. На четвертом курсе каждый третий (32,0%) озабочен обозначенной проблемой. Очевидна ориентация студентов старших курсов на престиж профессии в обществе как гарант успешного трудоустройства. Престиж профессии является одним из механизмов воздействия рынка труда на профессиональную ориентацию, и студенты не могут не осознавать его значимость по мере приближения к выходу на этот рынок. Фактор недостаточности условий для карьеры, служебного роста также значим для 16,1% студентов. Он достигает своего пика (20,0%) на третьем курсе обучения в вузе и примерно одинаков для второкурсников и студентов четвертого курса (11,8% и 8,0% соответственно). Готовность студентов четвертого курса к переориентации обусловила значительно меньший (в два раза) уровень воздействия данного фактора дезориентации по сравнению с третьим. На третьем курсе данный фактор становится значимым наряду с невостребованностью профессии обществом для каждого пятого. В сознании респондентов отсутствие возможности построения карьеры также ведет к переориентации, как и отсутствие спроса на профессию. Это свидетельствует о 121 См.:Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодежи: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2001. С. 307-313. * 116 неготовности третьекурсников к данной переориентации. Характерной чертой является наличие иллюзий по поводу своей стратегии на рынке труда. Каждый восьмой респондент озабочен низким уровнем заработной платы (12,7%), либо указывает иную причину неудовлетворенности выбранной профессией (13,6%). Причем низкий уровень заработной платы, являясь механизмом воздействия рынка труда, значим как дезориентирующий фактор для каждого третьего второкурсника (29,4%). Студенты младших курсов не понимают, что статусные характеристики профессии и ее востребованность на рынке труда тесно взаимосвязаны с уровнем оплаты труда, поэтому для них данная причина является второй по значимости. Старшекурсники, в силу своей приближенности к выходу на рынок труда, менее озабочены оплатой труда, для них более важно его содержание и престиж. Необходимо отметить, что в настоящее время молодежь пытается через образование реализовать свои социально-статусные запросы, гарантировать себе в ближайшем будущем экономическую и социальную стабильность, заложить основы материального благополучия и обеспечить себя возможностями профессионального роста. Современный студент начинает понимать, что образование, специальность, квалификация —это капитал для инвестирования и основа социальной мобильности, а достижение им определенных социально-статусных позиций определяется успешностью профессиональной ориентации, которую он проходит в стенах высшего учебного заведения. Эти выводы подтверждаются данными о мотивах выбора профессии (см. рис.1). Реализуя профессиональный выбор, студенты ориентируются в первую очередь на будущий заработок (34,8%) и спрос на профессию на рынке труда (30,4%). Потребность в профессиональной самореализации на третьем месте (27,7%). О размерах феномена дезориентации говорит тот факт, что каждый шестой респондент сделал свой выбор случайно. |