|
I 160 как у юношей, так и у девушек. Способы его получения различаются незначительно. Очень мала доля тех, кто хотел бы получить второе высшее образование. Очевидно, здесь играет роль временной фактор на получение еще одного образования уйдет слишком много времени. При ориентации на организацию собственного бизнеса юношей в два раза больше, чем девушек. Практически отсутствуют различия в ориентациях юношей и девушек на работу на государственном предприятии. Анализ данных многочисленных исследований выявляет несколько тенденций современных стратегий молодежи. Во-первых, следует отметить явное снижение заинтересованности респондентов в занятии частным бизнесом. Вовторых, возрастает число желающих работать в государственном секторе экономики. Сегодняшняя молодежь не готова к стремительным переменам и риску. 60% молодых россиян предпочитают надежность и спокойствие1. В среднем каждый седьмой выпускник вуза не имеет представления о своем дальнейшем жизненном пути. Таким образом, получается, что доля дезориентированных старшеклассников совпадает такой же долей по студентам. Очевидно, в процессе получения высшего образования процесс дезориентации не теряет своей интенсивности. Для трети опрошенных характерны стратегии частичной или полной связи образовательных планов с полученной профессией; почти столько же выбирают стратегию, при которой образовательные планы совершенно не связаны с профессией, то есть переориентацию. Сопоставление этих данных с данными по совпадению работы с профессией представляет нам следующую картину. У большинства студентов, чья работа совпадает с полученной в вузе профессией, дальнейшие перспективы получения образования связаны именно с ней. Таким образом, эта часть студентов ориентирована на стратегию построения карьеры по полученной профессии. Осознавая, что 1См.:Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодежи: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2001. С.317-319. |
126 определенный набор таких стратегий. В отечественной социологии анализу 1ОА данной проблемы посвящены работы М.Х. Титмы и В.Н. Шубкина . Отечественными исследователями выделяются также три типа стратегий экономического поведения молодежи 25. Мы понимаем под жизненными стратегиями общую направленность интересов социального субъекта —студентов вузов на выбор своего профессионального пути и тесно связанного с ним социального статуса. Первым критерием выделения жизненных стратегий студентов выступает направленность студентов на определенный вид деятельности. К деятельностным стратегиям следует отнести стратегию, ориентированную на продолжение образования; стратегию ориентированную на трудоустройство в государственный сектор экономики; стратегию, ориентированную на частный сектор экономики и стратегию ориентацию на предпринимательскую деятельность (см. табл. 9, коэффициент Крамера 0,9). Продолжение образования занимает одно из ведущих мест в структуре жизненных планов после окончания вуза как у юношей (32,9%), так и у девушек (32,1%). Способы его получения различаются незначительно. Очень мала доля тех, кто хотел бы получить второе высшее образование. Очевидно, здесь играет роль временной фактор на получение еще одного образования уйдет слишком много времени. Юноши больше девушек стремятся к получению послевузовского образования (14,8% и 11,5% соответственно). Девушки же стремятся на курсы повышения квалификации больше, нежели юноши (19,8% и 17,6% соответственно). 124 См.: Титма М., Саар Э. Молодое поколение. М., 1986.; Шубкин В.Н. Трудящаяся молодежь: образование, профессия, мобильность. М., 1986. 125 См.: Социология молодежи: Учебник / Под ред. В.Т. Лисовского. СПб, 1996. С. 182-183. 128 следует отметить явное снижение заинтересованности респондентов в занятии частным бизнесом. Во-вторых, возрастает число желающих работать в государственном секторе экономики. Сегодняшняя молодежь не готова к стремительным переменам и риску. 60% молодых россиян предпочитают надежность и спокойствие . Не имеют определенных планов 12,1% молодых людей и 16,4% девушек. В среднем каждый седьмой выпускник вуза не имеет представления о своем дальнейшем жизненном пути. Данные по школьникам показывают нам ту же самую картину. Таким образом, получается, что доля дезориентированных старшеклассников совпадает такой же долей по студентам. Очевидно, в процессе получения высшего образования процесс дезориентации не теряет своей интенсивности. Имеет смысл проанализировать связь дальнейших образовательных планов с полученной в вузе профессией (см. табл. 10, V Крамера 0,9). Это послужит критерием для выделения базово-профессиональных жизненных стратегий студентов. Распределение по данному признаку практически равномерно. Для 33,3% опрошенных характерна стратегия, направленная на связь образовательных планов с полученной профессией; для 37,3% стратегия на частичную связь; 29,3% выбирают стратегию, при которой образовательные планы совершенно не связаны с профессией, то есть переориентацию. Сопоставление этих данных с данными по совпадению работы с профессией представляет нам следующую картину. 126 См.:Волков Ю.Г., Добренькое В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодежи: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2001. С.317-319. 129 Таблица 10 Респонденты о связи дальнейших образовательных планов с полученной в вузе профессией в зависимости от совпадения работы в настоящее время с полученной в вузе профессией (% к ответившим) Связь образовательных планов с прежней профессией Совпадение работы с профессией По массиву Полное совпадает Совпад. частично Соверш. не совпадает Связаны 87,5 59,1 п,1 33,3 Связаны частично 0 27,3 48,9 37,3 Совершенно не связаны 12,5 13,6 40,0 29,4 Итого 100 100 100 100 У большинства студентов (87,5%), чья работа совпадает с полученной вг вузе профессией, дальнейшие перспективы получения образования связаны именно с ней. Таким образом, эта часть студентов ориентирована на стратегию построения карьеры по полученной профессии. Осознавая, что знания, полученные в вузе, не являются достаточными для продвижения по службе, выпускники вузов готовы повышать свою квалификацию за счет различных источников. Однако, каждый восьмой респондент отмечает отсутствие данной связи. Очевидна дезориентация данной части студентов и их готовность к переориентации, то есть получению образования по другой профессии. Как отмечалось выше, небольшая доля студентов готова к получению второго высшего образования. Основным источником переквалификации в данной ситуации выступают различного рода курсы. |