Проверяемый текст
Соловьева, Зинаида Николаевна; Развитие менеджмента в региональной системе начального профессионального образования (Диссертация 2002)
[стр. 139]

учащихся школ может полностью исчезнуть контингент молодежи для комплектования учреждений НПО.
Это требует разработки на уровне региона согласованного с федерацией механизма распределения потоков выпускников общеобразовательных школ по каналам обучения, диктуемым запросами рынка труда.
Доминирующим звеном такого механизма должны стать экономические стимулы.

4.
Работа по формированию полноценного социального заказа учреждениям начального профессионального образования требует не формального, а целенаправленного планирования перспектив развития региона и кадрового обеспечения на основе глубокого анализа состояния трудовых ресурсов и рынка труда.
5.
Задачи обеспечения качественной подготовки квалифицированных кадров для экономики являются главной в деятельности учебных заведений начального профессионального образования.
Профессиональное образование, ориентированное на удовлетворение потребностей рынка труда, конкретных запросов работодателей становится рабочим инструментом решения экономических проблем.
6.
При проектировании содержания профессионального образования особо важны способы передачи и усвоения этого содержания как средства будущей деятельности.
Тогда профессиональное становление будет проектироваться не просто как знания плюс профессиональная деятельность, а как моделирование в формах учебной деятельности реальных производственных связей и отношений.
Традиционная технология профессиональной подготовки в качестве главной функции выделяет подготовку к производственному труду, новая непосредственные отношения общества, т.е.
предполагается непрерывность подготовительных трудовых процессов.
При таком подходе содержанием образования становится не столько определенный объем общеобразовательных и специальных знаний и умений,
139
[стр. 102]

сводит работу Центров занятости населения к констатации тех или иьых показателей, снижает временную перспективу конкретной потребности в рабочих кадрах максимум до 2 лет, в то время как основная подготовка в училищах длится три года.
Заключаемые договора с работодателями до настоящего времени не имеют юридической силы.
Требует безотлагательного решения в законодательном плане проблема заинтересованности работодателей в профессиональном образовании рабочих кадров через государственную систему начального профобразования, повышения их ответственности за снижение профессионального уровня персонала.
Без решения этого вопроса практически невозможно повышение качества профессионального образования, которое базируется на организации производственной практики учащихся.
2.
По нашему мнению, наряду с разработкой механизмов формирования региональных заказов на подготовку кадров в учреждениях начального профессионального образования, крайне необходима научно-обоснованная методика по формированию кадрового потенциала региона по всем уровням образования.
Последнее должно учитываться при формировании самой структуры приема в учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования с учетом складывающейся демографической ситуации и потребностей рынков труда.
3.
При сохранении нынешних тенденций развития учреждений высшего и среднего профессионального образования и общеобразовательной школы, доля выпускников школ, на которую рассчитывают учреждения начального профессионального образования, будет постоянно сокращаться.
С учетом складывающейся демографической ситуации, снижения общей численности учащихся школ может полностью исчезнуть контингент молодежи для комплектования учреждений НПО.
Это требует разработки на уровне региона согласованного с федерацией механизма распределения потоков выпускников общеобразовательных школ по каналам обучения, диктуемым запросами рынка труда.
Доминирующим звеном такого механизма должны стать экономические стимулы.

102

[стр.,103]

4.
Работа по формированию полноценного социального заказа учреждениям начального профессионального образования требует не формального, а целенаправленного планирования перспектив развития региона и кадрового обеспечения на основе глубокого анализа состояния трудовых ресурсов и рынка труда.
5.
Задачи обеспечения качественной подготовки квалифицированных кадров для экономики являются главной в деятельности учебных заведений начального профессионального образования.
Профессиональное образование, ориентированное на удовлетворение потребностей рынка труда, конкретных запросов работодателей становится рабочим инструментом решения экономических проблем.
6.
При проектировании содержания профессионального образования особо важны способы передачи и усвоения этого содержания как средства будущей деятельности.
Тогда профессиональное становление будет проектироваться не просто как знания плюс профессиональная деятельность, а как моделирование в формах учебной деятельности реальных производственных связей и отношений.
Традиционная технология профессиональной подготовки в качестве главной функции выделяет подготовку к производственному труду, новая непосредственные отношения общества, т.е.
предполагается непрерывность подготовительных трудовых процессов.
При таком подходе содержанием образования становится не столько определенный объем общеобразовательных и специальных знаний и умений,
сколько само творчество, самодеятельность в сферах материального и духовного производства.
Значительная чисть учащихся не овладевает приемами самостоятельной постановки целей и их достижения в условиях затруднений и помех, не умеет различать свои способности в целом и усилия в данном задании, определять реалистичность цели и уровень собственных притязаний.
Все это сильно деформирует их уровень самооценки.
Поэтому в содержании образования 103

[Back]