|
управленческих решений, что отражается в применении активных методов обучения. На основе сравнительного анализа нами выявлены основные современные тенденции развития систем подготовки менеджеров, общие и специфические для указанных стран: диверсификация системы подготовки менеджеров, которая выражается в возникновении различных структур, внутри и вне системы образования (горизонтальная диверсификация), и на различных уровнях системы образования (вертикальная диверсификация); усиление конкуренции организационных структур, реализующих подготовку менеджеров, как в системе образования, так и за ее пределами; рост вариативности и дифференциации профессиональной подготовки менеджеров, предоставляемой различными организационными структурами; рост преемственности и взаимосвязи системы подготовки менеджеров с наукой и производством; интернационализация и глобализация подготовки менеджеров высшего звена. Проведенное исследование показало, что в образовательном менеджменте, так же как в любом, в том числе предпринимательском менеджменте, действуют общие законы, принципы, методы и средства управления. Анализ практического опыта организации образовательного менеджмента в Тамбовской области позволил выделить и систематизировать следующие основные принципы: планирования, координации, согласования, полноты и другие. Данные принципы сформулированы в процессе перехода от жесткой централизации к демократическим отношениям, воздействующим на характер образовательного менеджмента. Такой переход вызывает необходимость у руководителей образовательных учреждений сформировавшихся в условиях полной регламентации деятельности, перехода на работу в поисковом режиме. Требуется глубокое научное сопровождение нового механизма управления, как на уровне учебного заведения, так и в масштабах всей системы НПО, используя имеющийся в России и за рубежом опыт. |
управленческих блоков дисциплин. Наблюдается увеличение доли социально-психологического блока дисциплин в учебных программах по менеджменту. В содержание обучения вводятся реальные проблемы, практический опыт предприятий и фирм на основе тесного сотрудничества образовательных учреждений с предприятиями, фирмами и организациями, способствующие повышению уровня профессиональной подготовки выпускников и облегчающие их профессиональную адаптацию. Все большее распространение приобретают активные методы обучения, главным образом, метод анализа конкретных ситуаций и метод деловых игр, способствующие развитию инновационной и коммуникативной функций будущих менеджеров. Для Германии характерны: стандартизация содержания подготовки менеджеров; усиление академической мобильности студентов в контексте глобализации и интернационализации менеджмента; увеличение объема научно-исследовательской работы в области научной организации труда и управления; обучение на краткосрочных курсах преимущественно внутри компании. В Англии: в значительной степени заимствованы программы и методы обучения в США; в учебных дисциплинах преобладает материал, отражающий практику ведущих предприятий Англии, а также международных аспектов бизнеса и управления; широко распространены подготовка квалифицированных административных работников и повышение квалификации руководящих кадров; промышленность и фирмы заинтересованы в том, чтобы студенты обучались по форме "сэндвич-курс” с опорой на университеты. В США: отсутствует стандартизация образовательных программ; учебные программы дополняются дисциплинами, мотивирующими к принятию управленческих решений, что отражается в применении активных методов обучения. На основе сравнительного анализа нами выявлены основные современные тенденции развития систем подготовки менеджеров, общие и специфические для указанных стран: диверсификация системы подготовки 60 менеджеров, которая выражается в возникновении различных структур, внутри и вне системы образования (горизонтальная диверсификация), и на различных уровнях системы образования (вертикальная диверсификация); усиление конкуренции организационных структур, реализующих подготовку менеджеров, как в системе образования, так и за ее пределами; рост вариативности и дифференциации профессиональной подготовки менеджеров, предоставляемой различными организационными структурами; рост преемственности и взаимосвязи системы подготовки менеджеров с наукой и производством; интернационализация и глобализация подготовки менеджеров высшего звена. 61 |