|
104 других отраслей права нужно разобрать отдельные правовые ситуации. При этом большинство тем названных отраслей права учащиеся IX классов встречают впервые и не обладают личным опытом участия в соответствующих правоотношениях. Это способствует повышенному интересу учащихся, прежде всего, к вопросам трудового и уголовного права. Для правильного удовлетворения этого интереса важно начинать с изучения норм и юридических ситуаций, близких к жизненному опыту школьников в семье и общественной жизни и на этой базе формировать определенные навыки, убеждения и установки поведения школьников. Для этого необходимо выяснить, что они знают по теме занятий. По возможности педагог должен стремиться, при этом, выявить источник искаженной информации о праве и пытаться найти пути и способы его устранения или минимализации. Это может активно способствовать решению воспитательных задач курса по своевременному предупреждению или пресечению влияния негативных взглядов, выработке правовых убеждений и поведенческих позиции. Осуществляя воспитательные задачи на уроках права, учителям права следует не просто информировать учащихся, но и показать идейно — воспитательный смысл правовых знании, практическую значимость, прививать интерес к этому учебному предмету и к дальнейшему приобретению правовых знаний, развивать у них способность настойчиво и умело работать самостоятельно. В-третьих, следует использовать межпредметные связи в процессе преподавания курса «Основы правовых знаний». Получение правовой информации в ходе урока права способствует формированию правильных социально-политических взглядов и мышления учащихся, к числу которых можно отнести правовую идеологию. Под воздействием усвоения правовых идей у учащихся складывается психологический настрои к существующей правовой действительности. |
Так, на уроке, тема которого «Государственное право», учащимся не только разъясняется содержание понятия «Конституционное право», но перед ними раскрывается также картина всенародного обсуждения проекта Конституции в 1994г., обосновываются принципы принятия и преемственности в развитии института конституционализма. На примере всенародного обсуждения проекта Конституции учитель должен раскрыть глубину и подлинно народный характер демократии, широкое и активное участие народа в управлении государством, которое осуществляется непосредственно, а также через своих представителей. Целесообразно назвать, сколько людей приняло участие в обсуждении предложений о поправках, сколько процентов поддержало проект и сколько поступило предложений от граждан страны и т.д. Воспитательные аспекты урока права можно обнаружить и в процессе изучения отдельных тем отраслей права. В основе преподавания вопросов гражданского, предпринимательского, административного, уголовного и других отраслей права нужно разобрать отдельные правовые ситуации. При этом большинство тем названных отраслей права учащиеся IX классов встречают впервые и не обладают личным опытом участия в соответствующих правоотношениях. Это способствует повышенному интересу учащихся, прежде всего, к вопросам трудового и уголовного права. Для правильного удовлетворения этого интереса важно начинать с изучения норм и юридических ситуаций, близких к жизненному опыту школьников в семье и общественной жизни и на этой базе формировать определенные навыки, убеждения и установки поведения школьников. Для этого необходимо выяснить, что они знают по теме занятий. По возможности педагог должен стремиться, при этом, выявить источник искаженной информации о праве и пытаться найти пути и способы его устранения или минимализации. Это может активно способствовать решению воспитательных задач курса по своевременному предупреждению или пресечению влияния негативных взглядов, выработке правовых убеждений и поведенческих позиций. Осуществляя воспитательные задачи на уроках права, учителям права следует не просто информировать учащихся, но и показать идейно воспитательный смысл правовых знаний, практическую значимость, прививать интерес к этому учебному предмету и к дальнейшему приобретению правовых знаний, развивать у них способность настойчиво и умело работать самостоятельно. В-третьих, следует использовать межпредметные связи в процессе преподавания курса «Основы государства и права». Получение правовой информации в ходе урока права способствует формированию правильных социально-политических взглядов и мышления учащихся, к числу которых можно отнести правовую идеологию. Под воздействием усвоения правовых идей у учащихся складывается психологический настрой к существующей правовой действительности. Отсюда, наряду с решением задач формирования правовой идеологии, как ведущей стороны правосознания, важно добиться правильного формирования и социально-психологической стороны правосознания школьников, углубления социальных переживаний, знания правовых явлений, чувства собственной роли, значимости и активности по отношению к праву. На формирование правовой психологии воздействуют соответственно определенные факты правовой действительности, юридическая значимость поступков родителей и одноклассников, среда, окружающая подростка . При этом незаменимым средством в формировании социальнопсихологической стороны правосознания является как использование межпредметных связей школьных курсов литературы, истории, географии, и правоведения, так и собственно правовое воспитание во всех его формах. В условиях современного урока использование произведений литературы открывает большие возможности непосредственного воздействия на чувства и эмоции школьника . Поистине выдающаяся роль в процессе межпредметной связи литературы и курса права играет изучение фрагментов историко-правового памятника «Авеста». В образе «Золотого века» олицетворяется сказание о счастливом времени (связанном в Авесте с именем Йима), когда не было ни мороза, ни зноя, ни старости, ни зависти, порожденной дивами, бесспорного признака разделения общества на «плохих» и «справедливых» . «Авеста», воплотившая в себе лучшее нравственные и социальные идеалы человеческого общества, содержит большой воспитательный потенциал, способствует устойчивому формированию чувств и эмоций учащихся. |