|
Отряды юных друзей пограничников (ЮДП — учащиеся 5-11-х классов, возраст от 11 до 17 лет); Юношеские добровольные пожарные дружины (ЮДПД — учащиеся 4-11-х классов, возраст от 10 до 17 лет); Отряды зеленных и голубых патрулей (ОЗП и ОГП без ограничения возраста учащихся). Рассмотренные формы участия школьников в правоохранительной деятельности имели свою структуру, символику, форму одежды, ритуалы, традиции, организовывались по принципу самоуправления. Сегодня, в силу объективных и субъективных факторов, названные формы внеурочной работы по правовому воспитанию в школах Дагестана практически перестали существовать. Новые же формы, соответствующие новым общественным отношениям, в системе образования пока еще не разработаны, а если и имеют место, то не внедрены повсеместно. И, тем не менее, участие школьников в правоохранительной деятельности в современных условиях, является одним из факторов повышения уровня правосознания и привития навыков нормативного поведения. Какие это будут конкретные формы, покажет общественная практика. Для наиболее эффективного осуществления процесса правового воспитания весьма важное значение имеют факультативы правовых знаний, которые, как организационная форма правового воспитания, возникли задолго до . введения предмета «Основы государства и права». Ими была охвачена значительная часть учащихся 8-10-х классов времен Советского государства. В настоящее время факультативами охвачены лишь учащиеся 10-11-х классов, интересующиеся вопросами права. Факультативные занятия, как особая форма организации обучения учащихся, наряду с классными и внеклассными занятиями призваны обеспе-. чить: усвоение интересующих вопросов правовых знаний, избираемых са* мими учениками; закрепление и углубление повседневных знаний учащихся, предусмотренных предметом права; формирование определенных практиче125 |
Во-первых, формировать положительное отношение старшеклассника к правоохранительной деятельности, чему способствуют два обстоятельства: а) раскрытие ее общественной значимости; б) интерес, вызванный содержанием правоохранительной деятельности. Во-вторых, создать для старшеклассников условия проявления активной жизненной позиции, предоставление им возможности проявить инициативу, предприимчивость, самостоятельность, независимость и т.д. Как справедливо отметил В.И. Конакарь: «Глубокое понимание гражданами круга обязанностей, поставленных перед ними государством и их выполнение обеспечивается не только под воздействием органов государства, но, прежде всего, на основе личных убеждений» . В-третьих, необходимо моделировать организацию правоохранительной деятельности, гипотетически анализировать ее работу и давать оценку. Любое мероприятие (дежурство, рейд, патрулирование, тренировка, лекция и т.д.) должно завершаться его последующим анализом и оценкой действия каждого участника. В-четвертых, правоохранительная деятельность должна быть направлена на поддерживание дисциплины и правопорядка, преимущественно среди несовершеннолетних (а не взрослых), в основном в школе, микрорайоне и внешкольных детских учреждениях и проходить при обязательном участии, контроле и руководстве со стороны взрослыхпедагогов, представителей общественности, сотрудников милиции. Для воспитания социально-ответственной личности учащихся необходимо как управление процессом формирование правосознания, так и совершенствование учебной правоохранительной деятельности в ходе организации внешкольных форм правового воспитания. В недавнем прошлом имели место следующие формы участия старшеклассников в правоохранительной деятельности: Отряды юных друзей милиции (ЮДМ — членами отряда могли быть учащиеся 69-х классов, в возрасте с 15 лет и выше) ; Отряды юных дружинников (ЮДими могли быть учащиеся 9-11-х классов, в возрасте с 15 до 18 лет); Отряды юных инспекторов движения (ЮИД — школьники в возрасте от 12 до 16 лет) ; Отряды юных друзей пограничников (ЮДП — учащиеся 5-11-х классов, возраст от 11 до 17 лет); Юношеские добровольные пожарные дружины (ЮДПД— учащиеся 4-11-х классов, возраст от 10 до 17 лет); Отряды зеленных и голубых патрулей (ОЗП и ОГП без ограничения возраста учащихся). Рассмотренные формы участия школьников в правоохранительной деятельности имели свою структуру, символику, форму одежды, ритуалы, традиции, организовывались по принципу самоуправления. Сегодня, в силу объективных и субъективных факторов, названные формы внеурочной работы по правовому воспитанию в школах Республики Таджикистан перестали существовать. Новые же формы, соответствующие новым общественным отношениям, в системе образования пока еще не разработаны, а если и имеют место, то не внедрены повсеместно. И, тем не менее, участие школьников в правоохранительной деятельности в современных условиях, является одним из факторов повышения уровня правосознания и привития навыков правомерного поведения. Какие это будут конкретные формы, покажет общественная практика. Целесообразно во исполнение Указа Президента Республики Таджикистан за № 691 от 9 апреля 1997 г., постановления Правительства Республики Таджикистан за №383 от 22 августа 1997 г., производных нормативных актов и отраслевых приказов организовать координационный Совет по правовому воспитанию учащихся, в который входили бы представители Министерства образования, Министерства культуры, Министерства юстиции, МВД, Министерства обороны, Министерство безопасности, а также заинтересованные государственные ведомства и другие субъекты правового воспитания. Для наиболее эффективного осуществления процесса правового воспитания весьма важное значение имели факультативы правовых знаний, которые, как организационная форма правового воспитания, возникли задолго до введения предмета «Основы государства и права». Ими была охвачена значительная часть учащихся 8-10-х классов времен Советского государства. В настоящее время факультативами охвачены лишь учащиеся 10-11-х классов, интересующиеся вопросами права. Факультативные занятия, как особая форма организации обучения учащихся, наряду с классными и внеклассными занятиями призваны обеспечить: усвоение интересующих вопросов правовых знаний, избираемых самими учениками; закрепление и углубление повседневных знаний учащихся, предусмотренных предметом права; формирование определенных практических навыков по специфике школьной правовой дисциплины (чтение и анализ научной литературы, работа с источниками, проведение опытов и т.д.). Темы факультативов правовых знаний для учащихся 9-11 -х классов объявляются в школах заранее. Это могут быть один или два курса в данной школе (при наличии преподавателей, подготовленных для ведения именно этих курсов). Школьники могут по своему желанию и интересам выбрать один из объявленных курсов и заниматься им в течение всего периода обучения. Занятия должны вестись по определенному плану и расписанию, составленному школой, и являться обязательными для записавшихся. Членами факультативной группы могут быть все ученики, независимо от их успеваемости. В состав группы могут входить также учащиеся из различных параллельных классов и даже разных школ (межшкольные факультативы правовых знаний). В каждый период в централизованном порядке для всех школ может быть рекомендовано ограниченное количество тем факультативов. В этом отношении в 10-11 классах рекомендуется изучение таких тем, как: «Происхождение и сущность государства и права», «Основы государственного права», «Основы гражданского права», «Основы семейного права», «Основы трудового права», «Виды процессуального права» и др. В 11 классе продолжается изучение предмета «Основы гражданского права», «Основы уголовного права», и т.д. При организации факультативов следует учитывать состав слушателей, их возраст, уровень подготовки, содержание изучаемого материала, а также мнения и положения самих слушателей . Отсюда, привлечению учащихся в факультативы в большой мере могут способствовать хорошо организованные в школе внеклассные занятия по правовой дисциплине, а также проводимые мероприятия. Например, такие, как неделя права, беседы, диспуты, круглые столы на различные по содержанию правовые темы. Воспитательное значение факультативов состоит, прежде всего, в развитии у учащихся активности, навыков и умения самостоятельной работы, чему способствуют такие меры, как ответы на вопросы (в устной и письменной форме), составление планов, тезисов, конспектов, рецензий, аннотаций. Таким образом, при правильной организации подобных внеурочных форм правового воспитания старшеклассников обеспечивается не только получение учащимися знаний, но и активное использование ими полученных знаний на практике. Правовое воспитание школьной молодежи это тот «капитал», который способен принести многократную отдачу в будущем, в связи с формированием правового государства Республики Таджикистан. Без правовых знаний, правовой культуры невозможно формирование полноценного мировоззрения подрастающего поколения. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Обобщение результатов научно-теоретического и социологического исследования, а также практики общественной жизни, позволяют сформулировать некоторые выводы, которые могут быть полезны в правовом воспитании школьной молодежи. 1. Правосознание является главным объектом правового воспитания. Без его правильного формирования невозможно дать верную юридическую оценку реальных жизненных обстоятельств, обеспечивающих качественную реализацию нормы права. 2. Сегодня противоречивость правосознания и поведения подрастающего поколения сводится к несовершенству и просчетам в правовоспитательной работе. В связи с этим, в социальной действительности нельзя не считаться с |