|
Для осуществления эксперимента необходима была правовая среда, в которой учащиеся могли бы повысить свои правовые знания и самосознание. Правовой средой при этом является семья и школьный коллектив. Это было необходимо для того, чтобы родители и педагоги смогли ответить на правовые вопросы старшеклассников по ходу формирующего эксперимента. Работа с подростками по правовому образованию и воспитанию велась параллельно работе по повышению правового образования родителей и педагогов, что дало нам возможность многоступенчатого формирования правового воспитания во взаимосвязанной цепочке: правовые знания —правосознание —правоотношение нормативное поведение. При составлении методических рекомендаций для работы с педагогическим коллективом в области правового образования мы исходили из следующих целей: повышения уровня правовых знаний педагогов; оказание помощи педагогам в преодолении кризисных ситуаций и конфликтов, возникающих в школе и семье; предупреждение и профилактика правонарушений несовершеннолетних. Творческая активность педагога в процессе правового образования являлась необходимым условием формирования его правовой позиции. Развитию творческой активности педагога в значительной степени способствует создание в учебном заведении демократической творческой атмосферы. Нами была разработана и использована технология максимального «включения» педагогов в деятельность по созданию модели правового воспитания в школе. Содержание повышения правового образования педагогов: 1) Информирование о правовом обеспечении образования в старшей школе. 2) Повышение уровня знаний о регулировании правом отношений ме129 |
105 в-третьих, в социально-активном поведении в правовых ситуациях. Для осуществления эксперимента необходима правовая среда, в которой учащиеся с нарушениями речи могли бы повысить свои правовые знания и самосознание. Правовой средой при этом является семья и школьный коллектив. Это необходимо для того, чтобы родители и педагоги смогли ответить на правовые вопросы старшеклассников с ТНР по ходу формирующего эксперимента. Работа с подростками с нарушениями речи по формированию правовых знаний велась параллельно работе по повышению правового образования родителей и педагогов, что дало нам возможность многоступенчатого формирования правового воспитания. Особое внимание, в методической работе, уделялось повышению правовой компетенции педагогов, так как подростки коррекционных школ V вида, в отличие от их сверстников из общеобразовательных школ, значительно большую роль отводят учителю, как источнику информации о праве и законах (анкеты №1), поэтому им принадлежит ведущая роль в процессе воспитания учащихся с нарушениями речи. Педагоги Порховской школы-интерната для детей с ТНР выступали инициаторами и организаторами совместной деятельности с учащимися и родителями по созданию правового пространства в школах V вида. Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что наивысшей эффективности процесс формирования правосознания достигает тогда, когда различные средства применяются комплексно и во взаимодействии. В следствии этого нами был выбран комплексный подход к формирующему эксперименту. 3.1.1. Правовое образование педагогов школ для детей с ТНР. При составлении методических рекомендаций для работы с педагогическим коллективом специальных коррекционных школ V вида в области правового образования мы исходили из следующих целей: повышения уровня правовых знаний педагогов (учителя-предметника, учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателя); 106 оказание помощи педагогам в преодолении кризисных ситуации и конфликтов, возникающих в школе и семье; предупреждение и профилактика правонарушений несовершеннолетних. При организации учебно-воспитательного процесса направленного на повышение правовых знаний несовершеннолетних с нарушениями речи, а так же для проявления творческой активности педагогов, нами были применены специальные формы, приемы и способы для ее стимулирования (проведение организационно-деятельных игр, конкурсов педагогических идеи и проектов; создание творческих лабораторий педагогов; поощрение активных педагогов и т.п.). Творческая активность педагога в процессе правового образования являлась необходимым условием формирования его правовой позиции. Развитию творческой активности педагога в значительной степени способствует создание в учебном заведении демократической творческой атмосферы. Нами была разработана и использована технология максимального «включения» педагогов в деятельность по созданию модели правового воспитания в «речевых» школах. Содержание повышения правового образования педагогов специальных коррекционных школ V вида: 1. Информирование о правовом обеспечении образования в старшей школе 2. Повышение уровня знаний о правах человека, правах и обязанностях граждан России, порядке их реализации, возможностях и методах защиты прав личности. 3. Повышение уровня знаний о регулировании правом отношений между гражданами и государством в сфере охраны правопорядка, о видах юридической ответственности, о способах защиты гражданами своих прав от незаконных действий правоохранительных органов, о правах обязанностях граждан по участию в охране правопорядка. 4. Создание представлений о действиях и поступках составляющих угрозу безопасности личности, повышение уровня знаний о правилах, соблюдение ко |