|
144 В результате формирующего эксперимента, рассматривая основные направления работы с учащимися 10 классов по совершенствованию правового воспитания и формированию нормативного поведения, мы достигли повышения уровня правосознания учащихся и развития у них: понимания функций права, осознания своих прав и обязанностей; осознания необходимости выполнении правовых норм, умелом использовании механизмов по реализации прав, уважении прав других, умении выйти из конфликтных ситуаций цивилизованными средствами; умения получать и приобретать необходимые правовые знания не только путем специально организованного обучения, но и в процессе естественного научения и приобретения навыков; умения отстаивать свое мнение, принимать другую точку зрения; критического, творческого, конструктивного мышления. умение оценивать ситуацию с точки зрения ее правомерности и законности. Проведенное нами исследование показывает, что данный процесс способствует становлению гуманистически ориентированной личности, обладающей чувством собственного достоинства, осознающей высокую ценность свободы и демократии, граждански активной и законопослушной, уважающей права и свободы человека и умеющей защитить эти права, обладающей юридическими знаниями, необходимыми для ее интеграции и успешной реализации жизненных планов. Результатом данного процесса становится формирование личности, понимающей свое место в мире, в том числе в мире Права, Закона, в общении с другими людьми и социальными институтами. Следовательно, мы можем констатировать, что проведенный нами формирующий эксперимент привел к повышению уровня правовых знаний, правовой воспитанности и совершенствованию нормативного поведения учащихся. |
29 Признание естественных прав человека, обновление законодательства требует изменения подходов к формированию правовой культуры молодежи. На всех уровнях необходимо осознание того, что нельзя относиться к человеку как средству достижения государственных интересов. Общество должно создать условия для знакомства каждого с основными правами и обязанностями, научить их реализовывать и защищать в рамках закона, подготовить к самостоятельному решению жизненно важных правовых проблем. Об уровне правовой культуры старшеклассника свидетельствуют его правовые знания, умения и навыки, правовые установки, ценностные ориентации, убеждения. Они проявляются, во-первых, в понимании функций права, осознании своих прав и обязанностей; во-вторых, в точном и осознанном выполнении правовых норм, умелом использовании механизмов по реализации прав, уважении прав других, умении выйти из конфликтных ситуаций цивилизованными средствами; в-третьих, в социально-активном поведении в правовых ситуациях. Все особенности правосознания и правовой культуры непосредственно относятся к цели нашего исследования. Для решения поставленных в диссертационной работе задач, нам необходимо рассмотреть педагогические и психологические особенности правового воспитания категории детей с ТНР, так как такое воспитание имеет свою определенную специфику. 1.2. Педагогические и психологические особенности правового воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи В нашем исследовании, прежде всего, мы рассматривали вопросы, связанные с основными возрастными особенностями и возрастной периодизацией в подростковом возрасте и у молодежи. Подобный подход особенно важен тем, что в большинстве работ посвященных детям с тяжелыми нарушениями речи они, как бы выносятся за рамки возрастных групп и их особенностей. В результате составляется неверное мнение, что дети и подростки с ТНР являются 143 Проведенное нами исследование показывает, что данный процесс способствует становлению гуманистически ориентированной личности, обладающей чувством собственного достоинства, осознающей высокую ценность свободы и демократии, граждански активной и законопослушной, уважающей права и свободы человека и умеющей защитить эти права, обладающей юридическими знаниями, необходимыми для ее интеграции и успешной реализации жизненных планов. Результатом данного процесса становится формирование личности, понимающей свое место в мире, в том числе в мире Права, Закона, в общении с другими людьми и социальными институтами. Выводы по третьей главе В результате формирующего эксперимента, рассматривая основные направления коррекционной работы с учащимися школ V вида по совершенствованию правового воспитания старшеклассников с ТНР, мы достигли повышения уровня правосознания учащихся старших классов с ТНР и развития у них: • речевых навыков умение использовать специализированную правовую лексику в экспрессивной и импрессивной речи (понимание значения слова, употребление его в собственной речи; понимание сложных логикограмматических структур большого объема связного правового текста, насыщенного сложными оборотами); • коммуникативных навыков умение устанавливать коммуникативные контакты с людьми, с социальными институтами, окружающим миром и понимать свое место в мире, в том числе в мире Права, Закона; • когнитивное получать и приобретать необходимые правовые знания не только путем специально организованного обучения, но и в процессе естественного научения и приобретения навыков; • психическое развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств; умения отстаивать свое мнение, принимать другую точку зрения; критического, творческого, конструктивного мышления; Следовательно, мы можем констатировать, что проведенный нами формирующий эксперимент привел к повышению уровня правовых знаний и правового воспитания у учащихся с ТНР. |