|
148 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В современном образовательном и воспитательном процессе имеются существенные пробелы в правовом воспитании школьников, выработке навыков соотнесения своих действий и поступков с учетом интересов общества, порядком и правилами, установленными в государстве. При этом усиленное внимание к вопросам нравственного воспитания обусловлено резко возросшей криминализацией общества, утратой веры значительной части населения, особенно молодежи, в справедливость, прогрессирующим правовым нигилизмом и пренебрежением людей к закону. Все это определяет острую необходимость совершенствования правового воспитания и формирования нормативного поведения у школьников. ) Обобщение результатов научно-теоретического и психологопедагогического исследования, а также практики общеобразовательных школ, позволяют сформулировать ряд выводов, которые могут быть полезны в формировании нормативного поведения учащихся в социуме: 1. Знание права не сводится к простой осведомленности о существовании тех или иных правовых норм. Оно предполагает осмысление права, понимание его основных принципов, правовой политики государства, умение опираться на конкретные правовые нормы в практической деятельности. 2. Формирование нормативного поведения учащихся как результат . правового воспитания — это система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении. 3. Познание социальной ценности права и правомерного поведения лучше всего раскрывается через этические категории. Нравственная культура |
12 Глава I. Правовое образование в общей и специальной педагогике. 1.1. Проблемы правового воспитания в современном образовательном процессе Усиленное внимание к вопросам нравственного воспитания обусловлено резко возросшей криминализацией общества, утратой веры значительной части населения в справедливость, прогрессирующим правовым нигилизмом и пренебрежением людей к закону. Данная проблема приобрела общегосударственные масштабы, обнажая глубокий недуг нынешнего правосознания, поразивший все социальные слои нашего общества. Существующие пробелы в современном обучении определяют необходимость совершенствования формирования правосознания у школьников. При этом возникает потребность в его научном обеспечении. Окружающая правовая действительность непрерывно ставит перед ними проблемы как необходимости соотношения своих действий и поступков с учетом интересов общества, порядком и правилами, установленными в государстве, а недостаточная организованность формирования правового воспитания учащихся приводит к тому, что, оказываясь в различных жизненных ситуациях, школьники часто неверно оценивают возникшую правовую ситуацию, неправильно ведут себя при разрешении тех или иных правовых вопросов [Гурин В.Е. (1988, с.9)]. Долгое время правосознание, как индивидуальное, так и общественное, формировалось по принципу: человеку достаточно знать свои обязанности и меры наказания, применяемые за их нарушение. Такой подход к формированию правосознания утвердил в нашем обществе предубеждение, что право и вся правовая система в целом являются орудием принуждения и подавления личности. При этом не учитывалось обстоятельство формирования страха перед законом и правоохранительными органами. Не учитывалось и то, что глав и 145 ЗАКЛЮЧЕНИЕ. В современном образовательном и воспитательном процессе имеются существенные пробелы в формировании правосознания у школьников, выработке навыков соотнесения своих действий и поступков с учетом интересов общества, порядком и правилами, установленными в государстве. При этом усиленное внимание к вопросам нравственного воспитания обусловлено резко возросшей криминализацией общества, утратой веры значительной части населения, особенно молодежи, в справедливость, прогрессирующим правовым нигилизмом и пренебрежением людей к закону. Все это определяет острую необходимость совершенствования формирования правосознания у школьников. Отсутствие сформированного правосознания у старшеклассников специальных коррекционных школ V вида, незнание законов и упрощенный взгляд на правовые категории, низкая правовая информированность и осведомленность не отвечают современным представлениям в области права. Поэтому сушествующая система правового образования в специальных коррекционных школах V вида не может в полной мере решать поставленные перед ней задачи. Причинами этого являются: отсутствие предмета права в общей (урочной) системе образования; отсутствие необходимых методик воспитания правосознания; отсутствие интеграции права как предмета в других областях знаний; недостаточная правовая компетентность педагогов; отсутствие у родителей учащихся «речевых» школ правового образования. Учащиеся школ для детей с ТНР остро нуждаются в преподавании права в школе. Преподавание права в специальной коррекционной школе V вида, хотя и имеет свои педагогические трудности, тем не менее, в воспитательном отношении и в соответствии с толерантным поведением учащихся легче, чем в общеобразовательной школе. При этом роль педагога в правовом воспитании школьников является ведущей. Старшеклассники с ТНР обладают более высокой дисциплиной и уважительным отношением к педагогам, что является хо |