|
Такое разделение правовых знаний позволяет нам определить не только соблюдение преемственности в формировании каждой составляющей правовой культуры от VII до XI класса, но и как обеспечивается межэлементная преемственность в правовом воспитании в каждом разделе содержания учебной программы. В целом по нашему видению для практики применения характерны две черты программы: а) комплексность (содержит много объемный учебный правовой материал, обусловленный этапным преподаванием ученикам для изучения самостоятельно или под руководством преподавателя сложной учебной дисциплины); б) определена четко выраженная концептуальность, предполагающая эффективность преподавания развития творческой активности и самостоятельности учеников в рамках учебного процесса. Вместе с тем, анализ программы позволяют сделать несколько общих выводов: 1. Правовые знания, включенные в содержание, в большей мере способствуют формированию правосознания и правовых отношений, и, в меньшей мере, становлению правомерного поведения, хотя такие возможности имеются. Например, в VII классе тему «Обычай, мораль, право» целесообразно дополнить учебным элементом «Ответственность членов племени за нарушение обычаев и запретов». Это позволило бы ознакомить с возникновением вместе с правом и правонарушения, и правоответственности (наказания) за него; 2. Распределение учебного материала по разделам и темам свидетельствует о том, что авторы программы невольно предполагают возможность раздельного формирования составляющих правовой культуры, в том числе нормативного поведения, не учитывая их взаимосвязей и преемственного характера; 3. В содержании программы нет достаточного учебного материала, 92 |
В этот же период, по существу, началось экспериментальное изучение права в средних общеобразовательных школах, а в 1975/76 учебном году было введено обязательное преподавание курса «Основы Советского государства и права» для учащихся 8-х классов (35-часовая программа). Министерством просвещения СССР совместно с Министерством юстиции СССР была утверждена программа, одобрено учебное пособие и было принято решение о повсеместном введении курса «Основы Советского государства и права» с сентября 1975 г. Главная задача курса заключалась в формировании социалистического типа правового сознания подрастающего поколения. Таким образом, около 20 лет школьный курс «Основы государства и права», по существу, преподавался в средних общеобразовательных школах вплоть до распада Советского государства. После приобретения государственной независимости Республикой Таджикистан название и содержание школьного курса права приобрело отечественную окраску. Среди учебников этого направления следует выделить «Основы государства и права Таджикистана» , который является основным источником правового обучения учащихся школы. В свое время роль названного учебника заключалась в решении ряда важных задач, связанных с формированием нового правового мышления, преодолением правонарушений и преступности среди несовершеннолетних, усовершенствованием процесса правового обучения и воспитания. К сожалению, сегодня некоторые аспекты и положения учебника, в силу принятия ряда новых законодательных актов, в нашей республике устарели, поэтому подлежат пересмотру. При этом в рамках одного учебника решение проблемы правового воспитания абсолютно невозможно. Для обеспечения эффективности курса «Основы государства и права» требуются дидактические пособия, методики преподавания права, методики правового воспитания, методические рекомендации. Программа учебного предмета Основы государства и права Республики Таджикистан, который определяет в своем содержании объем правовых знаний и навыков правомерного поведения, предусматривает поэтапное преподавание данного курса. В соответствии с этим выделяют следующие разделы программы: I. «Государство и право» для VIII класса (68 час); II. III. «Отрасли права» для IX класса (68 час); IV. V. «Защита прав и свободы человека в Республике Таджикистан» для X класса (34 час); VI. VII. «Нормы и способы международной защиты прав и свободы человека» для XIкласса. VIII. В целом по нашему видению для практики применения характерны две черты программы:1 а) комплексность (содержит много объемный учебный правовой материал, обусловленный этапным преподаванием ученикам для изучения самостоятельно или под руководством преподавателя сложной учебной дисциплины); б) определена четко выраженная концептуальность, предполагающая эффективность преподавания развития творческой активности и самостоятельности учеников в рамках учебного процесса. Думается, для практической реализации данной учебной программы необходим выпуск специальных учебников и методических пособий, отвечающих современным методам преподавания и учитывающих национальнопсихологические особенности учеников. К сожалению, это вопрос еще не решен. Вместе с тем, организация правового обучения и воспитания имеет и другие недостатки. Как показывает практика, в ряде школ плохо поставлен это процесс, отсутствует надлежащая дидактическая база. Преподавание названного предмета нередко ведется в отрыве от иных форм организации правового воспитания. Не всегда последовательно осуществляется принцип единства обучения и воспитания. Не полностью используются большие возможности урока как испытанной формы процесса обучения в школе. При этом теория правового воспитания и школьная практика правового обучения знают немало надежных методов и способов обучения, которыми может пользоваться преподаватель на уроках права, чтобы обеспечить лучшие результаты в своей педагогической деятельности. |