Проверяемый текст
Асеева, Наталья Дмитриевна. Тестовая диагностика в системе компьютерной профессиональной подготовки будущего специалиста : На примере военного вуза (Диссертация 2001)
[стр. 100]

выполнению порученного дела, что приводит к повышению эффективности ирезультативности обучения.
Особо отметим, что важным побуждающим элементом в обучении является осознание обучаемым необходимости в регулярном предъявлении преподавателю отчета о достигнутых результатах диагностирования,
что влияет на интенсивность и качество познавательной деятельности обучаемых, результативность всего процесса обучения [77].
3.4.
Выбор и обоснование компьютерной системы тестирования В настоящее время в свете реформы высшего образования и введения государственных образовательных стандартов, а также стремительного роста
научно-технического прогресса в области информатизации требуется ускоренное внедрение новых педагогических и информационных технологий во все структуры системы образования.
Сегодня уже совершенно ясно, что решение проблемы улучшения качества, повышения активности и обеспечения индивидуализации обучения в высшей школе достижимо лишь на основе целенаправленного применения вычислительной техники при осуществлении вузовского образования.
Анализ педагогической практики высшей школы указывает несколько аспектов использования персональных компьютеров при обучении.
ЭВМ необходимы для создания и работы таких программных продуктов и вычислительных комплексов, как: • компьютерные учебники; обучающие программы; имитирующие и моделирующие тренажеры; электронные справочники, словари, энциклопедии; системы самоподготовки и самоконтроля; системы контроля знаний и тестирования; системы дистанционного обучения.

е Компьютер должен играть заметную роль в совершенствовании системы образования.
Сейчас уже становится привычным использование информационных технологий для решения повседневных задач обучения и
юо
[стр. 74]

Таким образом, использование тестов как средства диагностирования уровня достижения целей обучения курсантов позволяет объективно оценивать результат, если они соответствуют требованиям валидности, надежности, эффективности и при их отборе учитываются определенные требования, перечисленные выше.
2.3.
Выбор и обоснование компьютерной системы тестирования В настоящее время в свете реформы высшего образования и введения государственных образовательных стандартов, а также стремительного роста
научно-технического прогресса в области информатизации требуется ускоренное внедрение новых педагогических и информационных технологий во все структуры системы образования.
Сегодня уже совершенно ясно, что решение проблемы улучшения качества, повышения активности и обеспечения индивидуализации обучения в высшей школе достижимо лишь на основе целенаправленного применения вычислительной техники при осуществлении вузовского образования.
Анализ педагогической практики высшей школы указывает несколько аспектов использования персональных компьютеров при обучении.
ЭВМ необходимы для создания и работы таких программных продуктов и вычислительных комплексов, как: • компьютерные учебники; обучающие программы; имитирующие и моделирующие тренажеры; электронные справочники, словари, энциклопедии; системы самоподготовки и самоконтроля; системы контроля знаний и тестирования; системы дистанционного обучения.

Компьютер должен играть заметную роль в совершенствовании системы
образования.
Сейчас уже становится привычным использование информационных технологий для решения повседневных задач обучения и
контроля знаний.
-74

[стр.,88]

жения целей обучения в соответствии с разработанной структурой модели (ГТДЦО) с выдачей рекомендаций курсантам, администрации и преподавателям, позволяет управлять процессом обучения и, как следствие, успешно достигать курсантам целей обучения по информатике в военном вузе.
Таким образом, на основе использования предлагаемой методики формирования банка тестовых заданий, отбора тестов, в соответствии с определенными принципами и требованиями, выбора оптимальной тестирующей автоматизированной программы и использования разработанной модели диагностирования курсантов, учитывающей требования обучения в военном вузе, разработан элемент технологии обучения, позволяющий курсантам более успешно достигать целей обучения.
Разработанная методика дает возможность преподавателю оперативно получать информацию о том, как происходит овладение учебным материалом в процессе изучения его каждым курсантом, насколько верны, прочны и гибки приобретенные обучаемыми знания и умения, какие элементы учебного обеспечения и какие стороны взаимодействия преподавателя и обучаемого в учебном процессе недостаточно эффективны, какие коррекции следует внести в содержание и форму учебной работы.
Во-вторых, диагностирование призвано помочь курсантам критически оценить свои успехи и промахи в изучении дан• ного материала, правильно организовать свою дальнейшую работу, обеспечить ее системность и систематичность.
При этом достижение целей обучения играет важнейшую роль в деле воспитания у будущих военных потребности в самосовершенствовании, самокритичном и ответственном отношении к выполнению порученного дела, что приводит к повышению эффективности и результативности обучения.
Особо отметим, что важным побуждающим элементом в обучении является осознание обучаемым необходимости в регулярном предъявлении преподавателю отчета о достигнутых результатах диагностирования
ф это влияет на интенсивность и качество познавательной деятельности обучаемых, результативность всего процесса обучения.
-88

[Back]