|
создавались модули диагностирования по каждому учебному модулю, в * которых определялись уровни усвоения, цели обучения, вид контроля, выбиралась автоматизированная система контроля, разрабатывались методические материалы, разрабатывалась модель диагностирования, формировался банк тестовых заданий по актуарной математике. На третьем этапе экспериментально проверялись результаты исследования, обобщались полученные результаты, формировались основные выводы, осуществлялось внедрение полученных результатов в ВГИПА. Эксперимент проводился в течение четырех лет (2000-2004гг.). * Для проведения эксперимента поток студентов разбивался на группы: одна экспериментальная и одна контрольная по 25 человек. В целях соблюдения условий, обеспечивающих представительность результатов исследования, эти группы были подобраны с учетом однородности уровней довузовской подготовки. Входной контроль начального уровня математической подготовки студентов оценивался по школьному базовому курсу «Математика» по разработанным нами тестам. Тестирование было проведено по всем темам школьного курса. По каждой теме были подготовлены 3 вопроса с 4 вариантами ответов (из них только один правильный). С помощью генератора случайных чисел были сгенерированы * билеты с одним вопросом по каждой теме. Для ответа на вопросы теста давалось около 30 минут. Исследование начального уровня подготовки студентов по математическим дисциплинам в рамках школьной программы. Условия проведения эксперимента Организационная форма эксперимента поточная. Форма проверки знаний тестовая. * Оценка успешности относительная AN/N. Примечание: под экспериментом в исследовании понимается экзамен по математике (письменно). 112 |
гипотеза исследования. Поисковая деятельность на этом этапе * осуществлялась на базе СВИ РВ. На втором этапе проводились теоретические исследования, конкретизировались цели обучения по курсу информатики, создавались модули диагностирования по каждому учебному модулю, в которых определялись уровни усвоения, цели обучения, вид контроля, выбиралась автоматизированная система контроля, разрабатывались методические материалы, разрабатывалась модель диагностирования, формировался банк тестовых заданий. Поиск, исследования проводились на базе СВИ РВ. На третьем этапе экспериментально проверялись результаты исследования, обобщались полученные результаты, формировались основные выводы, осуществлялось внедрение полученных результатов в СВИ РВ. На всех этапах эксперимента непосредственное участие приняли пять преподавателей СВИ РВ, в том числе автор исследования. В среднем количество участников эксперимента в учебном потоке составляло 120 курсантов СВИ РВ. В качестве экспериментальной группы выступали курсанты, проходящие обучение по специальности «Управление и информатика в технических системах», в качестве контрольной группы ♦ курсанты специальности «Системы управления летательными аппаратами». Эксперимент проводился в течение трех лет (1997-2000). Для проведения эксперимента поток курсантов разбивался на группы: четыре экспериментальных и четыре контрольных по 15 человек. В целях соблюдения условий, обеспечивающих представительность результатов исследования, эти группы были подобраны с учетом однородности уровней довузовской подготовки. Входной контроль начального уровня информационной подготовки курсантов оценивался по школьному базовому > курсу «Информатика», по тесту из 20 вопросов, разработанному доктором педагогических наук О.А. Козловым [72]. Тестирование было проведено по -96 |