Проверяемый текст
Асеева, Наталья Дмитриевна. Тестовая диагностика в системе компьютерной профессиональной подготовки будущего специалиста : На примере военного вуза (Диссертация 2001)
[стр. 117]

значение среднего арифметического балла М (или иначе, £pj=M) совпадают * из-за того, что р^ является, не только долей правильных ответов, но и принимается в качестве средней арифметической для каждого задания.
Например: сумма баллов, полученная сложением по строке заданий Rj (14+13 13+....+1), совпадает с суммой тестовых баллов испытуемых Yj (9+8+8+7+.....
+1); обе они равны 117.
Если в
матрице сложить колонки, соответствующие значения Rj и Wj, то сумма везде будет в точности равна 25 числу испытуемых (N), что при ручной обработке данных используется для проверки правильности расчета числа правильных и неправильных ответов по каждому заданию (Xj).
Результаты * сложения по строкам представлены в последнем столбце
матрицы.
Из семнадцатого столбца таблицы видно, что больше правильных ответов у первого испытуемого, а меньше у последнего.
Этот столбец представляет собой числовой вектор тестовых баллов испытуемых.
Суммирование баллов всех испытуемых, представленных в таблице, дает число 117.
Просчитан средний арифметический тестовый балл в данной группе испытуемых: М=117/25=4,68
По результатам тестирования определялись следующие свойства тестовых заданий: • трудность задания; • технологичность; • вариативнось баллов; • дифференцирующая способность задания и его коррелируемость с критерием.
Проверка соответствия тестовых заданий перечисленным требованиям производилась по методике разработанной доктором педагогических наук, профессором В.С.Аванесовым [1],
пример тестовых заданий приведен в * приложении 2..
Вначале определяется мера трудности заданий.
Заметим, что в классической тестологии понятия трудность и сложность задания не
117
[стр. 100]

В силу простоты показатель Rj удобен, но до тех пор, пока не появляются другие группы испытуемых, с разным числом испытуемых (N).
В этом случае Rj становится зависимым от N; обычно, чем больше испытуемых, тем больше значения Rj.
Поэтому для получения сопоставительных характеристик Rj делят на число испытуемых в каждой группе: Pj = Rj/N.
В результате получается нормированный (числом испытуемых) статистический показатель, или точнее, статистика доля правильных + ответов, pj.
Нормировка позволяет сравнивать доли правильных ответов в группах с разным числом испытуемых.
Значения Pj приводятся в третьей строке нижней части таблицы 3.2.
Статистика pj долго использовалась в качестве показателя трудности в так называемой классической теории тестов.
Позже была осознана содержащаяся в ней смысловая неточность: ведь увеличение значения pj указывает не на возрастание трудности, а наоборот, на возрастание легкости.
Поэтому в последние годы с показателем трудности заданий стали ассоциировать противоположную статистику долю неправильных ответов (qj).
Эта доля вычисляется из отношения числа неправильных ответов (Wj вторая строка нижней части таблицы 3.2) к числу • испытуемых (N): qj = Wj/N.
Значения q представлены в четвертой строке нижней части таблицы X.
Естественным образом принимается, что: Pj + qi=l.
В отличие от элементарных сумм Rj и Wj доли Pj и q можно отнести к статистическим показателям, или кратко, к статистикам.
Сумма по строке pj и значение среднего арифметического балла М (или иначе, ~ М) * совпадают из-за того, что р, является не только долей правильных ответов, но и принимается в качестве средней арифметической для каждого задания.
-100

[стр.,101]

Сумма баллов, полученная сложением по строке заданий Rj (14 + 13 + 13 +....+ 1), совпадает с суммой тестовых баллов испытуемых Y, (9 + 8 +8 +7 +.....
+1); обе они равны 117.
Если в
таблице 3.2 сложить внизу каждой колонки, соответствующие значения Rj и Wj, то сумма везде будет в точности равна 15 числу испытуемых (N), что при ручной обработке данных используется для проверки правильности расчета числа правильных и неправильных ответов по каждому заданию (Xj).
Результаты сложения по строкам представлены в последнем столбце
таблицы 3.2.
Из семнадцатого столбца таблицы видно, что больше правильных ответов у первого испытуемого, а меньше у последнего.
Этот столбец представляет собой числовой вектор тестовых баллов испытуемых.
Суммирование баллов всех испытуемых, представленных в таблице, дает число 117.
Просчитан средний арифметический тестовый балл в данной группе испытуемых: М=
117/15 = 7,8.
По результатам тестирования определялись следующие свойства тестовых заданий: • трудность задания; • технологичность; •
вариативнось баллов; • дифференцирующая способность задания и его коррелируемость с критерием.
Проверка соответствия тестовых заданий перечисленным требованиям производилась по методике разработанной доктором педагогических наук, профессором В.С.Аванесовым [1].

Вначале определяется мера трудности заданий.
Заметим, что в классической тестологии понятия трудность и сложность задания не
• различаются [I].
Трудность задания определяется двояко: а) умозрительно, на основе предполагаемого числа и характера умственных операций, 101

[Back]