|
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 4 1. Разработаны принципы формирования банка тестовых заданий: возможно полное и подробное отражение содержания предмета, его логической структуры; необходимость контроля определенных знаний и умений, которое должны быть сформированы при изучении предмета или его раздела (темы); отбор только тех заданий, которые прошли апробацию в результате эксперимента. 2. Сформулированы принципы отбора содержания профессиональноориентированных тестовых заданий: значимость, научная достоверность, • соответствие содержания теста уровню современного состояния науки, репрезентативность, возрастающая трудность учебного материала, вариативность и системность содержания, комплексность и сбалансированность содержания теста, взаимосвязь содержания и формы. 3. Для разработки тестов в процессе работы были сформулированы следующие требования: соответствия (соответствие источникам информации, которыми пользуются студенты); простоты (задание должно требовать от студента решения только одного вопроса); • однозначности задания (формулировка вопроса теста должна исчерпывающим образом разъяснять поставленную задачу); подробность вопроса (задания) и лаконичность ответа; идентичность всех ответов по форме, содержанию, объему, количеству представленных позиций; оптимальное количество ответов четыре; грамматическое и логическое соответствие ответов вопросу • (заданию); работа студента над заданием должна быть продолжением обучения. 144 |
1.Требование соответствия (соответствие источникам информации, которыми пользуются курсанты), 2. Требование простоты (задание должно требовать от курсанта решения только одного вопроса). 3. Требование однозначности задания (формулировка вопроса теста должна исчерпывающим образом разъяснять поставленную задачу). 4. Подробность вопроса (задания) и лаконичность ответа. 5. Идентичность всех ответов по форме, содержанию, объему, количеству представленных позиции. 6. Оптимальное количество ответов четыре. 7. Грамматическое и логическое соответствие ответов вопросу (заданию). 8. Работа курсанта над заданием должна быть продолжением обучения. Создание тестов для диагностирования уровня достижения целей обучения с помощью тестирующей программы включает следующие этапы: 1.Определение целей применения тесга: знание предмета, достижение целей обучения; повышение мотивации обучения; повышение творческой активности обучаемых. 2. Формирование дидактических задач, решение которых предусматривает ф использование тесга: массовость контроля; системность контроля; оперативность получения результата; достоверность результатов; индивидуальность контроля; объективность оценивания. 3 Определение условий применения: < выбор тестирующей программы для компьютера; определение контингента, подлежащего тестированию; -72 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 Ф 1. Разработаны принципы формирования банка тестовых заданий: возможно полное и подробное отражение содержания предмета, его логической структуры; необходимость контроля определенных знаний и умений, которые должны быть сформированы при изучении предмета или его раздела (темы); отбор только тех заданий, которые прошли апробацию в результате эксперимента. 2. Сформулированы принципы отбора содержания профессионально& ориентированных тестовых заданий: значимость, научная достоверность, соответствие содержания теста уровню современного состояния науки, ре( презентативность, возрастающая трудность учебного материала, вариативность и системность содержания, комплексность и сбалансированность соf держания теста, взаимосвязь содержания и формы. 3. Для разработки тестов в процессе работы были сформулированы следующие требования: • соответствия (соответствие источникам информации, которыми пользуются курсанты); • простоты (задание должно требовать от курсанта решения только одного во• проса); • однозначности задания (формулировка вопроса теста должна исчерпывающим образом разъяснять поставленную задачу); • подробность вопроса (задания) и лаконичность ответа; • идентичность всех ответов по форме, содержанию, объему, количеству представленных позиций; • оптимальное количество ответов четыре; • грамматическое и логическое соответствие ответов вопросу (заданию); • • работа курсанта над заданием должна быть продолжением обучения. -93 |