|
Профессиональные качества актуария качества, выработанные в , процессе обучения, воспитания практической деятельности по актуарным вычислениям, свойства личности, обеспечивающие эффективное выполнение профессиональных задач. По словам С.И.Архангельского, «определение качества подготовки специалиста является одной из основных задач системы учебного процесса. Акт определения состояния знаний является основным для управления учебным процессом. Наличие обратной связи позволяет определить пути и средства интенсификации и рационализации учебного процесса и повышать эффективность занятий»[11]. * Проблема контроля знаний и умений обучаемых исследовались в работах многих педагогов и психологов: С.И.Архангельского, Ю.К.Бабанского, Л.С.Выгодского, М.С.Дмитриевой, А.А.Кузнецова, Д.Ш.Матроса, А.Н. Леонтьева, Н.Ф.Талызиной. П.Я.Гальперина, В.П.Беспалко, И.Я. Лернера, А.П.Свиридова [11,12,45,61,89,110,102,152,47,30,100,144] и других. Зная степень усвоения слушателями изученного материала, преподаватель может проектировать последующую деятельность свою и обучаемых. Для этого существует система контроля, выполняющая три основные взаимосвязанные функции [156]. * Обучающая функция. Различные методы и формы контроля используются для активизации работы по усвоению учебного материала. Поскольку проверочные задания аналогичны обучающим, постольку сохраняется и функция обучения [127]. В процессе контроля обучаемые повторяют пройденный материал, обобщают и переосмысливают его. Воспитательная функция. Сам факт наличия системы контроля дисциплинирует, организует и направляет деятельность обучаемых, Это достигается за счет систематической работы по выявлению сильных и * слабых сторон развития личности обучаемого, обнаружению пробелов в знаниях и их быстрейшей ликвидации. Главная роль при этом отводится 24 |
взаимосвязанные между собой [22]. Преподавание информатики в военноучебном заведении имеет ряд специфических особенностей и требует разработки концепции, отбора содержания, выработки эффективных путей совершенствования учебного процесса [74]. По словам С.И.Архангельского, «определение качества подготовки специалиста является одной из основных задач системы учебного процесса. Акт определения состояния знаний является основным для управления учебным процессом. Наличие обратной связи позволяет определять ну ги и средства интенсификации и рационализации учебного процесса и повышать эффективность занятий »[11]. Проблема контроля знаний и умений обучаемых исследовалась в работах многих педагогов и психологов: С.ИАрхангельского, Ю.К.Бабанского, Л. С.Выгодского, М. С. Дмитриевой, А.А.Кузнецова, Д.Ш.Матроса, А.Н.Леонтьева, Н.Ф.Талызиной, П.Я.Гальперина, В.П.Беспалько, И.Я.Лернера, А.П.Свиридова [11,22,38,51, 76,92, 84, 128, 39, 29, 85,123] и других. Зная степень усвоения слушателями изученного материала, преподаватель может проектировать последующую деятельность свою и обучаемых. Для этого существует система контроля, выполняющая три основные взаимосвязанные функции [132]. Обучающая функция. Различные методы и формы контроля используются для активизации работы по усвоению учебного материала. Поскольку проверочные задания аналогичны обучающим, постольку сохраняются и функции обучения [107]. В процессе контроля обучаемые повторяют пройденный материал, обобщают и переосмысливают его. Воспитательная функция. Сам факт наличия системы контроля дисциплинирует, организует и направляет деятельность обучаемых. Это достигается за счет систематической работы по выявлению сильных и слабых сторон в развитии личности обучаемого, обнаружению пробелов в знаниях и их быстрейшей ликвидации. Главная роль при этом отводится формированию у обучаемых -16 |