|
формированию у обучаемых творческого отношения к знаниям, их ! стремлениям учиться в полную силу, развивать свои способности. Диагностическая функция. Диагностика (от греч. Diagnostikos способный распознавать) процедура выявления уровня готовности к какому-либо виду деятельности, в том числе к учебной деятельности, определенного содержания и уровня сложности. Основывается на системе тестов, письменных работ, вопросов и др. методов, позволяющих получить картину состояния чьих-либо знаний и умений. В более узком употреблении термин обозначает процедуру и совокупность способов проверки успешности усвоения учебного материала[43]. В процессе диагностики t уточняются характеристики и параметры знаний и действий обучаемого. Диагностирование уровня достижения целей обучения по актуарной математики в ВУЗе это выявление степени соответствия в достижении целей обучения, определяемых требованиями ГОСа, учебными планами, рабочими программами и квалификационными характеристиками, и реальными знаниями, умениями и навыками обучаемых. Сам по себе государственный образовательный стандарт несет, прежде всего, содержательную информационную функцию, и без эффективной системы контроля достижения требуемых им целей обучения невозможно. По словам Ю.К. Бабанского, с образовательной функцией контроля * тесно связана его диагностическая роль, которая реализует путём выявления первопричин тех или иных пробелов путём поэлементного анализа усвоения понятий, законов, фактов и пр. [12]. Проблема оценки и диагностики всегда была связана с педагогическим процессом и его результатами. Так, по мнению Б.Б.Комаровского, одним из первых русских педагогов, которые занимались вопросами диагностики учащихся, был П.Ф.Лесгафт. В 20-30-х годах 20-го века исследованием проблем педагогической диагностики и состоянием образовательного процесса занимались П.П.Блонский, К.Н.Кузнецов, П.А.Рудик, А.Б.Залкинл, А.С.Пчелко и др. 25 |
творческого отношения к занятиям, их активного стремления учиться в полную силу, развивать свои способности. Диагностическая функция. Диагностика (от греч. diagnostikos способный распознавать) процедура выявления уровня готовности к какому-либо виду деятельности, в том числе к учебной деятельности, определенного содержания и уровня сложности. Основывается на системе тестов, письменных работ, устных вопросов и др. методов, позволяющих получить картину состояния чьихлибо знаний и умений. В более узком употреблении термин обозначает процедуру и совокупность способов проверки успешности освоения учебного материала [36]. В процессе диагностики уточняются характеристики и параметры знаний и действий обучаемого. Диагностирование уровня достижения целей обучения по информатике в военном вузе это выявление степени соответствия в достижении целей обучения, определяемых требованиями ГОСа, учебными программами и квалификационными характеристиками, и реальными знаниями, умениями и навыками обучаемых (курсантов). Сам по себе государственный образовательный стандарт несет, прежде всего, содержательную информационную функцию, и без эффективной системы контроля достижение требуемых им целей обучения невозможно. По словам Ю.КБабанского., с образовательной функцией контроля тесно связана его диагностическая роль, которая реализуется путем выявления первопричин тех или иных пробелов путем поэлементного анализа усвоения понятий, законов, фактов и пр. [21]. Проблема оценки и диагностики всегда была связана с педагогическим процессом и его результатами. Так, по мнению Б. Б.Комаровского, одним из первых русских педагогов, которые занимались вопросами диагностики учащихся, был П.Ф.Лесгафт. В 20-30-х годах 20-го века исследованием проблем педагогической диагностики и состоянием образовательного процесса занимались П.П.Блонский, К.Н.Кузнецов, П.А.Рудик,А.Б.Залкинд, А.С.Пчелко и др. 17 |