Проверяемый текст
Асеева, Наталья Дмитриевна. Тестовая диагностика в системе компьютерной профессиональной подготовки будущего специалиста : На примере военного вуза (Диссертация 2001)
[стр. 61]

[1]: * * • логическая форма высказывания; • правильность формы; • краткость; • наличие определенного места для ответов; • правильность расположения элементов задания; • одинаковость правил оценки ответов; • одинаковость инструкции для всех испытуемых; • адекватность инструкции форме и содержанию задания.
Главные преимущества заданий в тестовой форме по сравнению с
задачами и вопросами, проявляются в следующем: • в краткости; • в логической структуре контрольного материала; • в повышении учебно-технологических возможностей организации проверки знаний с помощью компьютеров.
Краткость обеспечивается тщательным подбором слов, символов, графиков, позволяющих минимумом средств добиваться ясности смысла содержания задания.
Исключаются повторы, малопонятные, редко употребляемые, а также неизвестные для студентов символы, иностранные слова, затрудняющие восприятие смысла.
Примерное количество слов в заданиях от трех до девяти, но, в общем, чем меньше, тем лучше.
Есть задания, состоящие даже из одного слова или знака.
Хорошо, когда задания содержат не более одного придаточного предложения.
Для достижения краткости задания лучше спрашивать о чем-нибудь одном.
Задания в тестовой форме всегда короче задач и вопросов.
Задачи бывают как короткие, так и длинные.
Учебные вопросы обычно многословны, порождают ответы, разные по форме, содержанию и по структуре, вследствие чего такие ответы могут оказаться правильными и неправильными одновременно, в разных отношениях и разной степени.
Это обстоятельство требует разработки дополнительных правил оценки, в то
61
[стр. 52]

все содержание учебной дисциплины.
При создании теста обычно ставится задача отобразить в нем то основное, что обучаемые должны знать и уметь в результате изучения курса.
Можно сказать так: содержание учебной дисциплины всегда шире содержания тестовых заданий.
Не обязательно требовать, чтобы все основные знания, навыки и представления входили в тест; некоторые из них заметно связаны между собой.
Иногда перекрывают друг друга по содержанию и потому могут замещаться.
Тестовое задание это четкое и ясное задание по предметной области, требующее однозначно определяемого ответа или выполнения определенного алгоритма действий.
Педагогическое задание средство интеллектуального развития, образования и обучения, способствующее активизации учения, повышению качества и эффективности учебного процесса.
В этом процессе выделяется как отдельный исследовательский объект процесс контроля знаний, умений, навыков и представлений.
Педагогическое задание охватывает такие средства, как вопрос, задача, учебная проблема и другие, используемые для активизации, главным образом, их собственной учебной деятельности (учения).
К заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования [1]: • логическая форма высказывания; • правильность формы; • краткость; • наличие определенного места для ответов; • правильность расположения элементов задания; • одинаковость правил оценки ответов; • одинаковость инструкции для всех испытуемых; • адекватность инструкции форме и содержанию задания.
Главные преимущества заданий в тестовой форме по сравнению с
зада-52

[стр.,53]

чами и вопросами, проявляются в следующем: * • в краткости; • в логической структуре контрольного материала; • в повышении учебно-технологических возможностей организации проверки знаний с помощью компьютеров.
Краткость обеспечивается тщательным подбором слов, символов, графиков, позволяющих минимумом средств добиваться ясности смысла содержания задания.
Исключаются повторы, малопонятные, редко употребляемые, а также неизвестные для студентов символы, иностранные слова, затрудняющие восприятие смысла.
Примерное количество слов в заданиях от трех до девяти, но, в общем, чем меньше, тем лучше.
Есть задания, состоящие даже из одного слова или знака.
Хорошо, когда задания содержат не более одного придаточного предложения.
Для достижения краткости задания лучше спрашивать о чем-нибудь одном.
Задания в тестовой форме всегда короче задач и вопросов.
Задачи бывают как короткие, так и длинные.
Учебные вопросы обычно многословны, порождают ответы, разные по форме, содержанию и по структуре, вследствие чего такие ответы могут оказаться правильными и неправильными одновременно, в разных отношениях и разной степени.
Это обстоятельство требует разработки дополнительных правил оценки, в то
время как хорошо от• работанная методика тестирования предполагает четкую и быструю различаемость правильных ответов и неправильных.
В общем, вопросы мало подходят для педагогической технологии, если под ней понимать умелое объединение возможностей педагогики, кибернетики, психологии, информатики, ЭВМ и всего остального, что помогает построить обучение в современной учебной среде.
Создание такой среды актуальная задача органов управления образованием и руководителей учебных заведений.
Логическое преимущество задания в тестовой форме заключается в воз• можности его естественного превращения, после ответа студента, в логическую форму истинного или ложного высказывания.
Переход к высказывательной -53

[Back]