[1]: * * • логическая форма высказывания; • правильность формы; • краткость; • наличие определенного места для ответов; • правильность расположения элементов задания; • одинаковость правил оценки ответов; • одинаковость инструкции для всех испытуемых; • адекватность инструкции форме и содержанию задания. Главные преимущества заданий в тестовой форме по сравнению с задачами и вопросами, проявляются в следующем: • в краткости; • в логической структуре контрольного материала; • в повышении учебно-технологических возможностей организации проверки знаний с помощью компьютеров. Краткость обеспечивается тщательным подбором слов, символов, графиков, позволяющих минимумом средств добиваться ясности смысла содержания задания. Исключаются повторы, малопонятные, редко употребляемые, а также неизвестные для студентов символы, иностранные слова, затрудняющие восприятие смысла. Примерное количество слов в заданиях от трех до девяти, но, в общем, чем меньше, тем лучше. Есть задания, состоящие даже из одного слова или знака. Хорошо, когда задания содержат не более одного придаточного предложения. Для достижения краткости задания лучше спрашивать о чем-нибудь одном. Задания в тестовой форме всегда короче задач и вопросов. Задачи бывают как короткие, так и длинные. Учебные вопросы обычно многословны, порождают ответы, разные по форме, содержанию и по структуре, вследствие чего такие ответы могут оказаться правильными и неправильными одновременно, в разных отношениях и разной степени. Это обстоятельство требует разработки дополнительных правил оценки, в то 61 |
все содержание учебной дисциплины. При создании теста обычно ставится задача отобразить в нем то основное, что обучаемые должны знать и уметь в результате изучения курса. Можно сказать так: содержание учебной дисциплины всегда шире содержания тестовых заданий. Не обязательно требовать, чтобы все основные знания, навыки и представления входили в тест; некоторые из них заметно связаны между собой. Иногда перекрывают друг друга по содержанию и потому могут замещаться. Тестовое задание это четкое и ясное задание по предметной области, требующее однозначно определяемого ответа или выполнения определенного алгоритма действий. Педагогическое задание средство интеллектуального развития, образования и обучения, способствующее активизации учения, повышению качества и эффективности учебного процесса. В этом процессе выделяется как отдельный исследовательский объект процесс контроля знаний, умений, навыков и представлений. Педагогическое задание охватывает такие средства, как вопрос, задача, учебная проблема и другие, используемые для активизации, главным образом, их собственной учебной деятельности (учения). К заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования [1]: • логическая форма высказывания; • правильность формы; • краткость; • наличие определенного места для ответов; • правильность расположения элементов задания; • одинаковость правил оценки ответов; • одинаковость инструкции для всех испытуемых; • адекватность инструкции форме и содержанию задания. Главные преимущества заданий в тестовой форме по сравнению с зада-52 чами и вопросами, проявляются в следующем: * • в краткости; • в логической структуре контрольного материала; • в повышении учебно-технологических возможностей организации проверки знаний с помощью компьютеров. Краткость обеспечивается тщательным подбором слов, символов, графиков, позволяющих минимумом средств добиваться ясности смысла содержания задания. Исключаются повторы, малопонятные, редко употребляемые, а также неизвестные для студентов символы, иностранные слова, затрудняющие восприятие смысла. Примерное количество слов в заданиях от трех до девяти, но, в общем, чем меньше, тем лучше. Есть задания, состоящие даже из одного слова или знака. Хорошо, когда задания содержат не более одного придаточного предложения. Для достижения краткости задания лучше спрашивать о чем-нибудь одном. Задания в тестовой форме всегда короче задач и вопросов. Задачи бывают как короткие, так и длинные. Учебные вопросы обычно многословны, порождают ответы, разные по форме, содержанию и по структуре, вследствие чего такие ответы могут оказаться правильными и неправильными одновременно, в разных отношениях и разной степени. Это обстоятельство требует разработки дополнительных правил оценки, в то время как хорошо от• работанная методика тестирования предполагает четкую и быструю различаемость правильных ответов и неправильных. В общем, вопросы мало подходят для педагогической технологии, если под ней понимать умелое объединение возможностей педагогики, кибернетики, психологии, информатики, ЭВМ и всего остального, что помогает построить обучение в современной учебной среде. Создание такой среды актуальная задача органов управления образованием и руководителей учебных заведений. Логическое преимущество задания в тестовой форме заключается в воз• можности его естественного превращения, после ответа студента, в логическую форму истинного или ложного высказывания. Переход к высказывательной -53 |