|
задания одной из четырех форм. Не всякое содержание поддается • представлению в форме тестового задания. Доказательства, обширные вычисления, многословные описания трудно выражаются, а иногда и совсем не выражаются в тестовой форме. При построении теста представляется полезным выдерживать три принципа: полного опроса (построение множества ТЗ по всем понятиям и модулям модели знаний); покрытия связей (построение множества ТЗ по всем взаимосвязям между понятиями, правилами, утверждениями и выводами); покрытия алгоритмов и задач (множество ТЗ по умениям оперировать с набором понятий, задачи). В соответствии с этими » принципами выделим три класса тестовых заданий: • информативные тестовые задания; • аналитические тестовые задания; • алгоритмические тестовые задания (задачи). Информативные ТЗ предназначены для оценивания фактологических знаний, знания определений и сущности понятий и объектов. Аналитические ТЗ тестируют операционные и аналитические знания (правила, утверждения, теоремы и т.п.). Алгоритмические ТЗ (задачи) нацелены на выявление умений использовать аналитические знания в алгоритмах и методах решения задач. * Задачи должны соответствовать выделенному понятийному аппарату, являться многоуровневыми, развивать и проверять умения. Формы тестовых заданий Форма тестовых заданий это средство организации, упорядочения и существования содержания теста. Организация предполагает анализ содержания учебной дисциплины и содержания теста, классификацию учебного материала, установление межтематических и межпредметных е связей, укрупнение дидактических единиц, представление этих единиц через элементы композиции заданий [1]. По форме все известные в теории и практике тестовые задания можно 70 |
мимо заданий с системным содержанием важно иметь задания, связанные между собой общей структурой знаний. 8. Комплексность и сбалансированность содержания теста. Тест, разработанный для рубежного или итогового контроля знаний, не может состоять из материала только одной темы, даже если эта тема является ключевой в учебной дисциплине. Необходимо, чтобы задания комплексно отображали основные, если не все, темы учебного курса. Желательно сбалансировано отображать в тесте основной теоретический материал понятия, законы и закономерности, гипотезы, факты вместе с методами научной и практической деятельности, с умениями и навыками эффективно решать типовые профессиональные задания. 9. Взаимосвязь содержания и формы. Настоящий педагогический тест можно охарактеризовать как результат взаимовлияния содержания заданий с наиболее подходящей формой. В настоящее время тест содержит задания одной из четырех форм. Не всякое содержание поддается представлению в форме тестового задания. Доказательства обширные вычисления, многословные описания трудно выражаются, а иногда и совсем не выражаются в тестовой форме. При построении теста представляется полезным выдерживать три принципа: полного опроса (построение множества ТЗ по всем понятиям и модулям модели знаний); покрытия связей (построение множества ТЗ по всем взаимосвязям между понятиями, правилами, утверждениями и выводами); покрытия алгоритмов и задач (множество ТЗ по умениям оперировать с набором понятий, задачи). В соответствии с этими принципами выделим три класса тестовых заданий: • информативные тестовые задания; • аналитические тестовые задания; • алгоритмические тестовые задания (задачи). -61 Информативные ТЗ предназначены для оценивания фактологических знаний, знания определений и сущности понятий и объектов. Аналитические ТЗ тестируют операционные и аналитические знания (правила, утверждения, теоремы и т.п.). Алгоритмические ТЗ (задачи) нацелены на выявление умений использовать аналитические знания в алгоритмах и методах решения задач. Задачи должны соответствовать выделенному понятийному аппарату, являться многоуровневыми, развивать и проверять умения. Формы тестовых задании Форма тестовых заданий эго средство организации, упорядочения и существования содержания теста. Организация предполагает анализ содержания учебной дисциплины и содержания теста, классификацию учебного материала, установление межтематических и межпредмегных связей, укрупнение дидактических единиц, представление этих единиц через элементы композиции заданий [I]. По форме все известные в теории и практике тестовые задания можно разделить на четыре основные группы. Если к заданиям даются готовые ответы на выбор (обычно один правильный и остальные неправильные), то такие задания называются заданиями с выбором правильного ответа (задания закрытой формы). Это первая по счету форма. В ней правильным является обычно один ответ. Это делается как из логических, так и из учебно-технологических соображений. Логической основой этой формы является т.н. закон исключенного третьего, впервые сформулированный Аристотелем. Выбор правильного ответа дает истинное, а выбор неправильного ложное суждение. Третьего не дано либо истинно, либо ложно. Из этого закона следует методическое правило: в каждом задании с выбором правильный ответ должен быть, что придает однозначность смыслу задания и не допускает противоречивых толкований. Иногда для проверки так называемых классификационных знаний ис-62 |