|
5. Идентичность всех ответов по форме, содержанию, объему, количеству представленных позиций. 6. Оптимальное количество ответов четыре. 7. Грамматическое и логическое соответствие ответов вопросу (заданию). 8. Работа курсанта над заданием должна быть продолжением обучения. Создание тестов для диагностирования уровня достижения целей обучения с помощью тестирующей программы включает следующие этапы: 1. Определение целей применения теста: знание предмета, достижение целей обучения; повышение мотивации обучения; повышение творческой активности обучаемых. 2. Формирование дидактических задач, решение которых предусматривает использование теста: массовость контроля; системность контроля; оперативность получения результата; достоверность результатов; индивидуальность контроля; объективность оценивания. 3. Определение условий применения: выбор тестирующей программы для компьютера; определение контингента, подлежащего тестированию; определение времени и места тестирования. 4. Анализ содержания: отбор учебного материала, подлежащего тестированию; 5. Определение типа тестовых заданий в зависимости от темы, раздела, вида тестового контроля, уровня усвоения материала и т.д.: 81 |
1.Требование соответствия (соответствие источникам информации, которыми пользуются курсанты), 2. Требование простоты (задание должно требовать от курсанта решения только одного вопроса). 3. Требование однозначности задания (формулировка вопроса теста должна исчерпывающим образом разъяснять поставленную задачу). 4. Подробность вопроса (задания) и лаконичность ответа. 5. Идентичность всех ответов по форме, содержанию, объему, количеству представленных позиции. 6. Оптимальное количество ответов четыре. 7. Грамматическое и логическое соответствие ответов вопросу (заданию). 8. Работа курсанта над заданием должна быть продолжением обучения. Создание тестов для диагностирования уровня достижения целей обучения с помощью тестирующей программы включает следующие этапы: 1.Определение целей применения тесга: знание предмета, достижение целей обучения; повышение мотивации обучения; повышение творческой активности обучаемых. 2. Формирование дидактических задач, решение которых предусматривает ф использование тесга: массовость контроля; системность контроля; оперативность получения результата; достоверность результатов; индивидуальность контроля; объективность оценивания. 3 Определение условий применения: < выбор тестирующей программы для компьютера; определение контингента, подлежащего тестированию; -72 определение времени и места тестирования. 4. Анализ содержания: отбор учебного материала, подлежащего тестированию; 5. Определение типа тестовых заданий в зависимости от темы, раздела, вида тестового контроля, уровня усвоения материала и т.д.: тестовые задания закрытого типа; тестовые задания на соответствие; тестовые задания на ранжирование; тестовые задания открытого типа. * 6. Отбор тестовых заданий и составление базы тестовых заданий в соответствии с вышеперечисленными требованиями 7. Определение структуры теста: уровня сложности применяемой базы тестовых заданий количество заданий; оценки в баллах. 8. Компоновка теста с учетом требований пункта 7. 9. Проверка теста: экспертиза с привлечением квалифицированных специалистов; ♦ эмпирическая проверка; определение статистических характеристик. 10. Определение соответствия требованиям: надежности; определенности; трудности; валидности; простоты; < однозначности. 11. Корректировка заданий теста. -73 |