Глава 2. Процесс формирования у младших школьников ценностного отношения к природе. Цели главы: обосновать, разработать и проверить в условиях опытно экспериментальной работы эффективность теоретической модели формирования ценностного отношения к природе у учащихся младшего школьного возраста; представить комплекс диагностических средств, позволяющих охарактеризовать уровневые проявления исследуемого новообразования; описать этапы формирующего эксперимента; обработать результаты проверки эффективности предложенной модели. 2.1. Диагностика формирования ценностного отношения к природе. Педагогическая деятельность по формированию того или иного личностного образования обязательно включает в себя диагностическое исследование практики. Целью диагностического исследования являлось изучение противоречий в процессе формирования у младших школьников ценностного отношения к природе. Мы пытались выявить основные противоречия массовой практики программам начального общего образования, которые обусловили необходимость опытно экспериментальной работы по формированию у младших школьников ценностного отношения к природе. Диагностика проводилась по трем основным направлениям: 1. Анализ государственного стандарта общего образования, программы начального школьного образования и учебников на предмет полноты отражения в них процесса формирования ценностного отношения к природе (Приложение 1); 2. Выявление возможностей следующих дисциплин в формировании данного личностного образования в педагогическом процессе —«Окружающий мир», «Литературное чтение» и «Изобразительное искусство»; 3. Определение места ценностного отношения к природе в системе отношений младших школьников и степень его сформированное™. 102 |
Г Л А В А 2 Процесс формирования.у старшеклассников ценностного отношения к рациональному природопользованию 2.1 Диагностика формирования ценностного отношения к рациональному природопользованию Педагогическая деятельность по формированию того или иного личностного образования включает в себя диагностическое исследование практики. Целью диагностического исследования являлось изучение противоречий в процессе формирования у старшеклассников ценностного отношения к рациональному природопользованию. Мы пытались выявить основные противоречия в массовой практике обучения естественнонаучным дисциплинам, которые обусловили необходимость опытно экспериментальной работы по формированию у старшеклассников ценностного отношения к рациональному природопользованию. Диагностика проводилась по трем основным направлениям: 1. Анализ государственного стандарта общего образования, учебников, учебно методических комплексов на предмет полноты отражения в них процесса формирования ценностного отношения к рациональному природопользованию; 2. Выявление возможностей естественнонаучных дисциплин в формировании данного личностного образования в педагогическом*процессе; 3. Определение места ценностного отношения к рациональному природопользованию в системе отношений современных старшеклассников и степень его сформированное™. Основные функции, цели и содержание школьного образования определяются Государственным стандартом образования. Для нашего |