|
отношения к природе не ограничивается только собственно рисунками детей на экологические темы, хотя это, безусловно, главное. Мир природы представляет юным художникам поистине неограниченные возможности для его творческого освоения. Дети всегда с удовольствием рисуют мир природы. Анализ содержания целей и функций указанных областей знаний позволяет констатировать, что данные дисциплины могут выступать основой для формирования у младших школьников ценностного отношения к природе, особенно в свете экологизации образования, наблюдаемой в настоящее время. Содержание государственного образовательного стандарта ориентирует на овладение учащимися знаниями об охране природы и природных богатств. В образовательном стандарте указывается на необходимость понимания человеком ценностей природы, развитие интереса и уважения к природе, стремления сохранности природы, развития нравственного сознания и эстетического вкуса к окружающей действительности. Следовательно, нормативность процесса формирования ценностных отношений закреплена в Государственном образовательном стандарте и дополняется возможностями, которые предоставляют новые программы, учебники, учебные пособия, учено-методические комплексы. Рассматривая школьные учебники, нельзя обойти вниманием федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2007/ 2008 уч.г. (Приложение 2). Новые учебные программы и учебники по дисциплине «Окружающий мир» создаются, как правило, с учетом экологизации образования. Это позволяет дать ученикам всесторонние и достаточно объективные сведения о многих аспектах отношений в системе «человек окружающая среда». Авторы учебников «Окружающий мир» всё последовательнее объясняют школьникам целостность картины миры и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного 104 |
исследования представляют интерес такие предметы естественнонаучного цикла как география, биология и элективном курсе экология. Эти учебные курсы оптимально дополняют друг друга. Данные дисциплины могут выступать основой для формирования у старшеклассников ценностного отношения к рациональному природопользованию, особенно в свете экологизации биологического образования, наблюдаемой в настоящее время. Анализ содержания целей и функций указанных областей знаний позволяет констатировать, что они ориентированы на присвоение старшеклассником ценности «рациональное природопользование» (Приложение 1). Содержание государственного образовательного стандарта ориентирует на овладение учащимися знаниями о ресурсосберегающих технологиях, мероприятиях, направленных на восстановление ресурсов' и охране природных богатств. В образовательном стандарте указывается на необходимость понимания человеком ценностей природы, развитие интереса и уважения к природе, стремления к рационализации своей хозяйственной деятельности. Таким образом, нормативность процесса формирования ценностных отношений закреплена в Государственном образовательном стандарте и дополняется возможностями, которые предоставляют новые про1раммы, учебники, учебные пособия, учеио-методические комплексы. Рассматривая школьные учебники, нельзя обойти вниманием федеральный перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Согласно приказу № 302 от 07.12.2005 г. Министерства образования и науки РФ(167) к использованию в образовательном, процессе допущен ряд учебников (77, 3, 166,138, 81,135, 164, 165, 80, 197 и др.) Новые учебные программы и учебники по биологии создаются, как правило, с учетом экологизации биологического образования (Приложение 2). Это позволяет дать ученикам всесторонние и достаточно объективные сведения о многих аспектах отношений в системе «человек окружающая среда». 77 |