|
Таблица 9. Распределение младших школьников по уровням сформированности эмоционального компонента ценностного отношения к природе после оценочно-нотребностного этапа эксперимента. Участники эксперимента Уровни сформированности ценностного отношения к природе. Низкий (чувственный) Средний (осознанный) Высокий (действенный) Экспериментальные классы 28 (25,4 %) 74 (67,3%) 8 (7,3%) Контрольные классы 38 (33,6%) 70 (61,9%) 5 (4,4%) Изменились показатели сформированности когнитивного компонента ценностного отношения к природе. Это отражено в полноте знаний о ценности «природа» у учащихся экспериментальных классов, которые достигли среднего (осознанного) 45,5% и высокого (действенного) 10,9% уровней сформированности данного компонента. В целом, по сравнению с предыдущим этапом, число школьников со средним (осознанным) уровнем увеличилось в экспериментальных классах на 9,1%, с высоким (действенным) уровнем на 1,8 %. Уменьшилось число учащихся с низким (чувственным) уровнем на 10,9%. Приведем несколько примеров. Так показателем среднего (осознанного) уровня сформированности когнитивного компонента ценностного отношения к природе может служить ответ Марианны С. «Чтобы сохранить природу, нам нужно вспомнить, что природа это наш дом, и мы должны ценить и уважать её. Мы знаем правила поведения в природе, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, в парк и которые касаются охраны природы. Например, в парке надо ходить по специальным дорожкам, чтобы не вытаптывать траву и цветы». Евгений Ф. нарисовал рисунок, в котором он отобразил все полученные знания о бережном и ценностном отношении к природе: ребята, 143 |
загрязнение окружающей среды (полное и многократное использование отходов производства). К сожалению, далеко не все сейчас пользуются данными принципами, но в наших силах использовать эти принципы в жизни и передавать свои навыки другим». В контрольных классах большая часть учащихся продолжала оставаться на низком (30,3%) и среднем уровне (65,6%) сформированности когнитивного компонента. Поуровневое распределение старшею!ассников представлено в таблице 14. Таблица 14 Распределение старшеклассников по уровню сформированности когнитивного компонента ценностного отношения к рациональному природопользованию после оценочного этапа эксперимента*. Участники эксперимента Уровни сформированности ценностного отношения к рациональному природопользованию Низкий Средний Высокий Экспериментальные классы 23 чел. (18,7%) 88 чел. (71,5%) 12 чел. (9,8%) Контрольные классы 37 чел. (30,3%) 80 чел. (65,6%) 5 чел. (4,1 %) Изменились показатели сформированности эмоционального компонента ценностного отношения к рациональному природопользованию. Увеличилось число учащихся экспериментальных классов, достигших среднего уровня на 4,8 %, высокого на 0,8 %, с низким уровнем уменьшилось на 5,6 % . В контрольных классах число школьников со среднем уровнем увеличилось на 1,6% , с высоким осталось на том же уровне, с низким уменьшилось на 1,6 %. Например, ответ Елены В. свидетельствует о среднем уровне сформированности эмоционального компонента: «Рациональное природопользование играет важную 123 Поуровневое распределение участников эксперимента в зависимости от сформированности когнитивного компонента представлено в таблице 18. Таблица 18 Распределение старшеклассников по уровню сформированности когнитивного компонента ценностного отношения к рациональному природопользованию после деятельностно преобразующего этапа эксперимента. Участники эксперимента Уровни сформированности ценностного отношения к рациональному природопользованию Низкий Средний Высокий’ Экспериментальные классы 19 чел. (15,4%) 91 чел. (74%) 13 чел. (10,6%) Контрольные классы 34 чел. (27,9%) 82 чел. (67,2%) 6 чел. (4,9%) Развитие эмоционального и мотивационно смыслового компонентов ценностного отношения к рациональному природопользованию иссле/щвалось с помощью следующей учебной задачи: «Принципы охраны окружающей среды в международном масштабе провозглашены ООН.; Они сводятся к следующему: все люди имеют право на благоприятную для здоровья окружающую среду; государство обязано использовать природу в интересах нынешних и будущих поколений; каждое государство принимает необходимые правовые акты и устанавливает нормы и нормативы по природопользованию и охране природы, поддерживают в равновесии экологические системы, соблюдают принципы устойчивости и продуктивности живой природы при осуществлении производственных, транспортных, и других процессов и т. д. Этот подход к охране окружающей среды подкреплен системой законодательных актов и нормативно — технических документов в области охраны природы. Природоохранительное законодательство включает Конституцию РФ, общие законы по охране окружающей среды и отдельных её комплексов». Как Вы 129 |