|
школьников с 1уровнем сформированности ценностного отношения к природе в начале эксперимента, число учащихся с I уровнем сформированное™ ценностного отношения к природе в конце эксперимента, Трзначение наблюдаемого статистического критерия. Т] = 7ТзТ 13(49~ 59)^ /(49 + 59) + (113(48” 39))2 /(48 + 39) + (113(16" 15))2 / 0 ^ 1 5 )= !.6 8 показали, что различия статистически не значимы. Для достоверности 95%, что общепринято в педагогических исследованиях, для количества уровней С = 3 и числа степеней свободы С-1 = 2, критическое значение критерия Т2=1,114, при Т1>Т2 различия статистически значимые. Сравнение исходного и конечного уровней развития ценностного отношения к природе у младших школьников экспериментальных классов, расчет статистической значимости их отличия Ту = •( (110(37 5 2 » 2 /(37 + 52) + (110(58 50))2 /(58 + 50) + ( 110(15 8))2 /(15 + 8) = 8.08 показали достоверность различий исходного и конечного уровней развития ценностного отношения к природе. 152 |
Сравнение исходного и конечного уровней развития ценностного отношения к рациональному природопользованию у учащихся контрольного класса, расчет статистической значимости их отличия по формуле: п ТН/О^Па) * I (ПЯ2гП2ап)2АЯ1!+Ч20, \=\ где Тр значение наблюдаемого статистического критерия, щ общее число учащихся в начале эксперимента, п2общее число учащихся в конце эксперимента, Ян — число учащихся с I уровнем сформированное™ ценностного отношения к рациональному природопользованию в начале эксперимента, с\2\ число учащихся с \ уровнем сформированное™ ценностного отношения к рациональному природопользованию в конце эксперимента. Т, = 1/ 1222 (122(49-58))2/(49+58)+(122(61-55))2 /(61+55)+(122(12-9))2 /(124 9)=1,49 Показали, что различия статистически не значимы. Для достоверности 95%, что общепринято в педагогических исследованиях, для количества уровней С=3 и числа свободы С-1=2, критическое значение критерия Т2=, при Т1 > Т2различия статистически значимые. Сравнение исходного и конечного уровней развития ценностного отношения к рациональному природопользованию у учащихся экспериментальных классов, расчет статистической значимости их отличия: Т, =1/1232 (123(36-58))2/(36+58)+(123(69-55))2/(69+55)+(123(1810))2/(18+10)=9, показали достоверность различий исходного и конечного уровней развития ценностного отношения к рациональному природопользованию. 135 |