Проверяемый текст
Фетисова, Наталья Евгеньевна; Формирование у старшеклассников ценностного отношения к рациональному природопользованию (Диссертация 2008)
[стр. 56]

1.
Функция эмоционального подкрепления.
Проявляется в виде положительных эмоциональных переживаний
и сопереживаний школьников в ходе усвоения знаний о природе; понятий, категорий, раскрывающих сущность ценности «природа».
Без этого невозможно выработать стремление к познанию сущности
природы как ценности.
Функцию эмоционального подкрепления в структуре эмоционального отношения точно выразил Л.С.
Выготский: «Природа сознательной жизни организована таким образом, что я отвечаю радостью за все, что я переживаю как имеющую
ценность, и чем воля побуждается к соответствующим стремлениям» [30, с.
38].
Данная функция отражает эмоциональное восприятие знаний о
природе, способствует осознанию значимости таких знаний, позволяет на основе «эмоций удивления, восторга, догадки, сомнения, интереса отделить существенное от несущественного в изучаемом объекте-носителе «природа» [114, с.
196].
2.
Информационная.
Она реализуется в возможности получения новых,
а самое главное достоверных знаний, которые могут быть использованы в природосберегающей деятельности.
Проявляется данная функция в усвоении информации о ценности природы, возникновении эмоциональноположительного отношения к познавательной деятельности, наличие интереса к знаниям о природе (передача полученных знаний своим сверстникам или родителям; поиск нового материала о природе, если даже педагог не давал такого задания; инициативность в вопросах о природе на уроках).
3.
Преобразующая.
Ценностное отношение и деятельность образуют единое целое.
Будучи предпосылкой деятельности, сознание вместе с тем, и результат
ее деятельности.
Сознание и деятельность человека образуют подлинное единство
[8; 114].
Используя знания о природе как о ценности на практике, человек неизбежно делает это не только для своего «Я», сколько как для другого как для самого себя.
Проявляется данная функция в соотношении субъектом собственного действия с осознанием ценности «природа», 56
[стр. 31]

1.
Информационная.
Она реализуется в возможности получения новых
достоверных знаний, которые могут быть использованы в природосберегающей деятельности.
Эти знания динамичны.
Человек может на основе их анализа накапливать новую еще не известную науке информацию.
Проявляется данная функция в фиксации информации о ценности «рациональное природопользование».
2.
Рефлексивная.
Рефлексия обеспечивает развитие осознанности личностной и общечеловеческой значимости ценностного отношения к рациональному природопользованию.
Функция проявляется в поиске, осознании и принятии личностного и общечеловеческого смысла ценности «рациональное природопользование».
3.
Функция эмоционального подкрепления.
Проявляется в виде положительных эмоциональных переживаний
школьников в ходе усвоения/ знаний о рациональном природопользовании.
Без этого невозможно выработать стремление к познанию сущности
рационального природопользования как ценности.
Функцию эмоционального подкрепления в структуре эмоционального отношения точно выразил Л.
С.
Выготский: «Природа сознательной жизни организована таким образом, что я отвечаю радостью за все, что я переживаю как имеющую
известную ценность, и чем моя воля побуждается к соответствующим стремлениям».
(54, с.38).
Данная функция отражает эмоциональное восприятие знаний о
«рациональном природопользовании».
4.
Преобразующая.
Ценностное отношение предполагает деятельность личности.
Будучи предпосылкой деятельности, сознание вместе с тем, и результат
деятельности.
Сознание и деятельность человека образуют подлинное единство
(184, 17).
Используя их на практике, человек неизбежно делает это не только для своего «Я», сколько как для другого как для самого себя.
Данная функция реализуется в соотношении субъектом собственного действия с ценностным отношением к рациональному природопользованию.
Проявляется данная функция в соотношении субт>ектом собственного действия с личностным смыслом ценности «рациональное природопользование».
31

[Back]