Проверяемый текст
Шихов, Святослав Игоревич. Управление совершенствованием организационно-экономических инструментов предоставления образовательных услуг высшей школы (Диссертация 2007)
[стр. 186]

совершенно отрезанными от какой-либо бюджетной поддержки.
Соответственно, в краткосрочной перспективе эта система решала текущие проблемы с финансированием и срабатывала достаточно эффективно.
Однако для длинных горизонтов времени следует предполагать, что с постепенным увеличением стоимости обучения будет расти и диспропорция между студентами, занимающими места, финансируемые из госбюджета, и платными студентами.
Поэтому актуальным вопросом становится финансовая помощь студентам, поскольку увеличение платы за обучение без адекватной системы финансовой помощи приведет к созданию фундаментально несправедливой системы финансирования.
Учитывая, что прием в вузы, начиная с 2000 года, стал стабильно превышать число выпускников средних школ, и эта тенденция сохраняется, можно с достаточным основанием констатировать система высшего образования по своему потенциалу может обеспечить его всеобщность.

И эго стало достижимым именно при использовании института платного высшего образования.
Другим парадоксом развития стало то, что стоимость платного образования стала определяться государственными вузами, вынужденными соблюдать требования налоговых органов, выставивших требования, чтобы плата за обучение в государственных вузах была не меньше аналогичных бюджетных расходов.
Соответственно возникла асимметрия рынка услуг высшего образования рост бюджетных расходов ведет к росту стоимости коммерческого обучения, что непосредственно отразилось на основном количестве российских студентов.
Данная тенденция особенно стала обостряться с 2005 года, когда бюджетные расходы на высшее образование стали расти значительными темпами.
Однако, для решения основных проблем высшей школы требуется значительное увеличение расходов.
Пока оно просто не сопоставимо с зарубежными параметрами если у мае в среднем за год на одного студента тратится около двух с половиной тысяч долларов, то в Европе этот показатель 186
[стр. 93]

Как видно из табличных данных, в 2006 году практически каждый седьмой студент это студент негосударственного вуза.
За рассматриваемый период значительно выросло количество студентов и в государственных вузах примерно с двух с половиной миллионов человекч до почти шести миллионов.
Учитывая, что прием в вузы, начиная с 2000 года, стал стабильно превышать число выпускников средних школ, и эта тенденция сохраняется, можно с достаточным основанием констатировать система высшего образования по своему потенциалу может обеспечить его всеобщность.

При этом надо отметить, что бюджетное финансирование образования в стране увеличилось в значительно более скромных параметрах (табл.
2.2).
ь По данным табл.
2.1 также видно, что негосударственные вузы нашли свои ниши на рынке образовательных услуг.
Например, если основная масса студентов в государственных вузах приходится на дневное отделение (3195,2 тысяч человек, т.е.
более половины в 2005/06 учебном году), то в негосударственных основная масса студентов представлена на заочном отделении (683,7 тысяч человек, что более чем вдвое превышает количество дневников в 2005/06 учебном году).
Главным источником доходов государственных вузов для увеличения числа студентов стали доходы от предоставления платных образовательных услуг.
В настоящее время большинство государственных вузов значительную, а порой и основную, часть доходов получают не из бюджета, и являются, в этом направлении своей деятельности, по сути негосударственными.
Однако, при этом используют в своей коммерческой деятельности активы (здания, оборудование, инфраструктуру и т.п.) принадлежащие государству.
93

[стр.,160]

этой зависимости на соответствующих кривых всегда отмечается, что университетскому образованию соответствует самая высокая кривая.
Поэтому получение университетского образования является важнейшим мотивирующим фактором при принятии решений об инвестициях в образование.
Данный факт никем не оспаривается, он является, по сути дела, общепринятым.
Но нам бы хотелось обратить внимание на одну из сторон этого факта, которую почему-то почти не замечают.
Университетское образование в развитых странах представлено в основном подготовкой бакалавров, т.е.
этот уровень образования определяется не политиками и специалистами, а приоритетами спроса населения.
На наш взгляд, этот важнейший аргумент должен учитываться при принятии реформистских решений о судьбе нашего высшего образования.
Рыночные факторы в системе российского высшего образования действуют очень активно.
Так, за период с 1993 по 2006 год у нас в стране сформировалась система негосударственных вузов.
Причем сформировалась она с нулевого уровня, т.к.
в этой сфере не было приватизации.
Это значит, что основывается она на достаточно большом спросе населения.
Как видно из табличных данных, в 2006 году практически каждый седьмой студент это студент негосударственного вуза.
За рассматриваемый период значительно выросло количество студентов и в государственных вузах примерно с двух с половиной миллионов человек до почти шести миллионов.
Учитывая, что прием в вузы, начиная с 2000 года, стал стабильно превышать число выпускников средних школ, и эта тенденция сохраняется, можно с достаточным основанием констатировать система высшего образования по своему потенциалу может обеспечить его всеобщность.

160

[стр.,161]

При этом надо отметить, что бюджетное финансирование образования в стране увеличилось в значительно более скромных параметрах.
Негосударственные вузы нашли свои ниши на рынке образовательных услуг.
Например, если основная масса студентов в государственных вузах приходится на дневное отделение (3195,2 тысяч человек, т.е.
более половины в 2005/06 учебном году), то в негосударственных основная масса студентов представлена на заочном отделении (683,7 тысяч человек, что более чем вдвое превышает количество дневников в 2005/06 учебном году).
Главным источником доходов государственных вузов для увеличения числа студентов стали доходы от предоставления платных образовательных услуг.
В настоящее время большинство государственных вузов значительную, а порой и основную, часть доходов получают не из бюджета, и являются, в этом направлении своей деятельности, по сути негосударственными.
Однако, при этом используют в своей коммерческой деятельности активы (здания, оборудование, инфраструктуру и т.п.) принадлежащие государству.
В итоге, в настоящее время, по данным Минобразования, почти 60 процентов студентов обучается в стране на платной основе.
И в своей основной массе это студенты государственных вузов.
При этом оказалось, что стоимость платного образования стала определяться государственными вузами.
Так, с 2003 г.
плата за обучение в государственных вузах стала выше, чем в негосударственных.
А причина этого оказалась весьма противоречивой она заключалась в росте бюджетных расходов в расчете на 1 студента-бюджетника.
Хотя в этом процессе одну из главных ролей сыграли налоговые органы, выставившие требования, чтобы плата за обучение в государственных вузах была не меньше аналогичных бюджетных расходов, здесь проявляется асимметрия формирующегося рынка услуг высшего образования рост бюджетных 161

[Back]