Проверяемый текст
Шихов, Святослав Игоревич. Управление совершенствованием организационно-экономических инструментов предоставления образовательных услуг высшей школы (Диссертация 2007)
[стр. 78]

Прежде всего, как неоднократно отмечалось в средствах массовой информации, ставится вопрос о том, что высшее образование должно стать преимущественно платным и это позволит увеличить общий объем финансовых ресурсов отрасли 60,61, ,63,64,65 yiрИ ‘этом осуществляется переход к двухуровневой системе высшего образования в соответствии с так называемыми Болонскими соглашениями.
Па сегодняшний день наиболее распространенными в мире являются три основные финансово-экономические модели образования 66т Во-первых, финансово-экономическая модель образования, ориентированная исключительно на свободный рынок.
В этой модели предпочтение отдают ограничению расходов на образование со стороны государства, особенно в части обязательств перед высшим образованием.
Аргументируется такой подход тем, что количество денег, требуемых для получения качественного высшего образования, увеличивается
стремительными темпами, опережая рост национального продукта.
При таких тенденциях государство не в состоянии нести эти увеличивающиеся расходы и они перекладываются на потребителей.
В соответствии с этой
моделью бесплатным для всех должно быть только общее среднее образование, а высшие учебные заведения становятся полноценными субъектами рынка.
Во-вторых, финансово-экономическая модель образования, исходящая из главной роли государства в формировании профессионального образования.
В соответствии с этой моделью образование должно обеспечивать всестороннее
f)0Акперов И.Г.
Вузы могут и должны зарабатывать // Платное образование, 2005.
№ 7-8.

61Викторов А.Д.
Платное образование: Вопросов больше, чем ответов: Бесед.
В.
Хозиков // Экономика и время.
2003.

№ 17.
62Каверина Э.Ю.
Высшее образование в США: источники финансирования // США, Канада: экономика, политика, культура.
2003.

№ 7.
г’3Кокшаров Л.
Придется платить // Эксперт.
2003.
№ 48.
мРоманкова JI.H.
Стоимость образования и плата за обучение: проблемы теории и практики // Экономика образования.
2003.

№ 5.
05Хозиков В.
Кошелек или неграмотность: Так можно сформулировать главную проблему российского образования // Экономика и время.
2003.

№ 33.
66Сумарокова Б.В.
Финансирование высшего образования: зарубежный опыт// Высшее образование сегодня.
2003.

№ 4.
78
[стр. 83]

образования, вопрос стоит о поиске значительных финансовых ресурсов и их эффективном использовании в системе высшего образования.
t Таким образом, современное экономическое состояние России с необходимостью требует серьезной реформы образования, в том числе его 1 финансового обеспечения .
Многочисленные публикации свидетельствуют руководство системой образования намерено предпринять решительные шаги в ближайшее время.
Прежде всего, как неоднократно отмечалось в средствах массовой информации, ставится вопрос о том, что высшее образование должно стать преимущественно платным и это позволит увеличить общий объем финансовых ресурсов отрасли.

При этом осуществляется переход к двухуровневой системе высшего образования в а соответствии с так называемыми Болонскими соглашениями.
На сегодняшний день наиболее распространенными в мире являются три основные финансово-экономические модели образования.
Во-первых, финансово-экономическая модель образования, ориентированная исключительно на свободный рынок.
В этой модели предпочтение отдают ограничению расходов на образование со стороны государства, особенно в части обязательств перед высшим образованием.
Аргументируется такой подход тем, что количество денег, требуемых для получения качественного высшего образования, увеличивается
а стремительными темпами, опережая рост национального продукта.
При таких тенденциях государство не в состоянии нести эти увеличивающиеся расходы и они перекладываются на потребителей.
В соответствии с этой
Акперов И.Г.
Вузы могут и должны зарабатывать // Платное образование, 2005.
№ 7-8;
Викторов А.Д.
Платное образование: Вопросов больше, чем ответов: Бесед.
В.
Хозиков // Экономика и время.
2003.

N 17; Каверина Э.Ю.
Высшее образование в США: источники финансирования // США, Канада: экономика, политика, культура.
2003.

N 7; Кокшаров А.
Придется платить // Эксперт.
2003.
N 48; Романкова Л.И.
Стоимость образования и плата за обучение: проблемы теории и практики // Экономика образования.
2003.

N 5; Сумарокова Е.В.
Финансирование высшего образования: зарубежный опыт // Высшее образование сегодня.
2003.

N 4; Хозиков В.
Кошелек или неграмотность: Так можно сформулировать главную проблему российского образования // Экономика и время.
2003.

N 33 и др.
83

[стр.,84]

моделью бесплатным для всех должно быть только общее среднее образование, а высшие учебные заведения становятся полноценными субъектами рынка.
Во-вторых, финансово-экономическая модель образования, исходящая из главной роли государства в формировании профессионального образования.
В соответствии с этой моделью образование должно обеспечивать всестороннее
развитие индивидов, являться заботой всего общества и быть свободным от влияния бизнеса.
В-третьих, финансово-экономическая модель образования, основанная на принципах государственного рынка.
Теоретической основойа данной модели выступает концепция так называемого гуманного капитализма и активного государства.
Сторонники этой модели считают, что финансирование образования должно обеспечить не результаты деятельности высшего учебного заведения, а гарантированные равные стартовые возможности для всех учащихся.
При определении приоритетной финансово-экономической модели у России очень ограниченный выбор.
Прежде всего, он предопределяется сложностями перехода к инновационной экономике в условиях специфического российского экономического пространства, во многих ч регионах которого сформировался дефицит трудовых ресурсов, заполняемый нарастающей трудовой миграцией.
С одной стороны, продолжающийся активный рост масштабов потоков временных трудовых мигрантов в Россию свидетельствует о наличии соответствующих потребностей на российском рынке труда и о привлекательности временных форм миграции по сравнению с постоянными.
Иностранные работники концентрируются в отдельных секторах экономики: строительство (до 40%); оптовая и розничная торговля, ремонт автотранспортных средств (до 30%), т.е.
в тех сферах щ занятости, которые характеризуются большим количеством непривлекательных для россиян рабочих мест.
Поэтому пока уровень 84

[стр.,156]

Таким образом, современное экономическое состояние России с необходимостью требует серьезной реформы образования, в том числе его финансового обеспечения.
Многочисленные публикации свидетельствуют руководство системой образования намерено предпринять решительные шаги в ближайшее время.
Прежде всего, как неоднократно отмечалось в средствах массовой информации, ставится вопрос о том, что высшее образование должно стать преимущественно платным и это позволит увеличить общий объем финансовых ресурсов отрасли.

При этом осуществляется переход к двухуровневой системе высшего образования в соответствии с так называемыми Болонскими соглашениями.
На сегодняшний день наиболее распространенными в мире являются три основные финансово-экономические модели образования.
Во-первых, финансово-экономическая модель образования, ориентированная исключительно на свободный рынок.
В этой модели предпочтение отдают ограничению расходов на образование со стороны государства, особенно в части обязательств перед высшим образованием.
Аргументируется такой подход тем, что количество денег, требуемых для получения качественного высшего образования, увеличивается стремительными темпами, опережая рост национального продукта.
При таких тенденциях государство не в состоянии нести эти увеличивающиеся расходы и они перекладываются на потребителей.
В соответствии с этой моделью бесплатным для всех должно быть только общее среднее образование, а высшие учебные заведения становятся полноценными субъектами рынка.
Во-вторых, финансово-экономическая модель образования, исходящая из главной роли государства в формировании профессионального образования.
В соответствии с этой моделью образование должно обеспечивать всестороннее
развитие индивидов, являться заботой всего общества и быть свободным от влияния бизнеса.
156

[Back]