|
уровень образования определяется не политиками и специалистами, а приоритетами спроса населения. На наш взгляд, этот важнейший аргумент должен учитываться при принятии реформистских решений о судьбе нашего высшего образования. При этом следует более внимательно рассматривать сам бакалавриат, в системе которого весьма значительную долю составляет прикладной бакалавриат, который в первую очередь развивается на основе платности образовательных услуг. Одним словом, в процессах модернизации российского высшего образования следует отдать предпочтение рыночным факторам. И здесь в процессе реформ сложилось, на наш взгляд, одно из наиболее странных противоречий, когда основная часть студентов обучается за плату (т.е. на вполне рыночных основаниях), но при этом рыночные инструменты не считаются основными, более того, к ним преимущественно формируется негативное отношение, а перспективы отрасли связываются с государственным финансированием. При исследовании данного противоречия, прежде всего, необходимо отметить, что рыночные факторы в системе российского высшего образования действуют очень активно. Об этом говорят данные таблицы 2.1. Так, за период с начала девяностых годов прошлого столетия у нас в стране сформировалась система негосударственных вузов. К 2008 году более 40 процентов общего количества вузов приходилось на негосударственные (пусть и в среднем гораздо меньшие, чем государственные). Какое бы ни было к ним порой отношение специалистов и общественности, но за их образовательные услуги население выплачивает средства, достаточные для развития этого сектора. Кроме того, следует обратить внимание и на такую характерную черту — система негосударственных вузов сформировалась с нулевого уровня, т.к. в этой сфере не было приватизации. Это значит, что основывается она на достаточно устойчивом спросе населения. 81 |
рыночном поведении людей в конце концов, в условиях рыночной экономики вопросы, затрагивающие широкие слои населения различных социальных групп, обязательно облекаются в те или иные формы совокупного спроса. В этом контексте сначала подчеркнем один факт из опыта функционирования системы высшего образования развитых стран. Согласно известной теории человеческого капитала, представленной практически в любом учебнике по Экономиксу, чем выше уровень * образования работников, тем выше уровень оплаты труда. При отражении этой зависимости на соответствующих кривых всегда отмечается, что университетскому образованию соответствует самая высокая кривая. Поэтому получение университетского образования является важнейшима мотивирующим фактором при принятии решений об инвестициях в образование. Данный факт никем не оспаривается, он является, по сути дела, общепринятым. Но нам бы хотелось обратить внимание на одну из сторон этого факта, которую почему-то почти не замечают. Университетское образование в развитых странах представлено в основном подготовкой бакалавров, т.е. этот уровень образования определяется не политиками и специалистами, а приоритетами спроса населения. На наш взгляд, этот важнейший аргумент должен учитываться при принятии реформистских ь решений о судьбе нашего высшего образования. Рыночные факторы в системе российского высшего образования действуют очень активно. Об это говорят данные таблицы 2.1. Так, за период с 1993 по 2006 год у нас в стране сформировалась система негосударственных вузов. Причем сформировалась она с нулевого уровня, т.к. в этой сфере не было приватизации. Это значит, что основывается она на достаточно большом спросе населения. а 91 этой зависимости на соответствующих кривых всегда отмечается, что университетскому образованию соответствует самая высокая кривая. Поэтому получение университетского образования является важнейшим мотивирующим фактором при принятии решений об инвестициях в образование. Данный факт никем не оспаривается, он является, по сути дела, общепринятым. Но нам бы хотелось обратить внимание на одну из сторон этого факта, которую почему-то почти не замечают. Университетское образование в развитых странах представлено в основном подготовкой бакалавров, т.е. этот уровень образования определяется не политиками и специалистами, а приоритетами спроса населения. На наш взгляд, этот важнейший аргумент должен учитываться при принятии реформистских решений о судьбе нашего высшего образования. Рыночные факторы в системе российского высшего образования действуют очень активно. Так, за период с 1993 по 2006 год у нас в стране сформировалась система негосударственных вузов. Причем сформировалась она с нулевого уровня, т.к. в этой сфере не было приватизации. Это значит, что основывается она на достаточно большом спросе населения. Как видно из табличных данных, в 2006 году практически каждый седьмой студент это студент негосударственного вуза. За рассматриваемый период значительно выросло количество студентов и в государственных вузах примерно с двух с половиной миллионов человек до почти шести миллионов. Учитывая, что прием в вузы, начиная с 2000 года, стал стабильно превышать число выпускников средних школ, и эта тенденция сохраняется, можно с достаточным основанием констатировать система высшего образования по своему потенциалу может обеспечить его всеобщность. 160 |