Проверяемый текст
Шихов, Святослав Игоревич. Управление совершенствованием организационно-экономических инструментов предоставления образовательных услуг высшей школы (Диссертация 2007)
[стр. 85]

образования по своему потенциалу может обеспечить его всеобщность.
И это стало достижимым именно при использовании института платного высшего образования.
При этом оказалось, что стоимость платного образования стала определяться государственными вузами.
Так, с 2003 г.
плата за обучение в государственных вузах стала выше, чем в негосударственных.
А причина этого оказалась весьма
противоречивой она заключалась в росте бюджетных расходов в расчете на 1 студента-бюджетника.
Хотя в этом процессе одну из главных ролей сыграли налоговые органы, выставившие требования, чтобы плата за обучение в государственных вузах была не меньше аналогичных бюджетных расходов, здесь проявляется асимметрия формирующегося рынка услуг высшего образования рост
бюджетных
расходов ведет к росту стоимости коммерческого обучения.
И эта тенденция отражается на основном количестве российских студентов.

Данная тенденция еще более стала обостряться с 2005 года, когда бюджетные расходы на высшее образование стали расти значительными темпами.
Однако, надо отметить, что для решения основных проблем высшей школы требуется значительное увеличение расходов.
Пока оно просто не сопоставимо с зарубежными параметрами если у нас в среднем за год на одного студента тратится немногим более трех тысяч долларов (см.
диагр.
2.1), то в Европе этот показатель уже приблизился к десяти тысячам, а в США к двадцати тысячам.
Этот финансовый разрыв становится фактором
неконкурентоспособноеги не только российского высшего образования, но и всей отечественной экономики, если исходит из роли сферы для модернизации и перехода к экономике знаний.
При таких исходных условиях одним из главных направлений модернизации высшего образования в стране становится поиск и эффективное использование организационно-экономических инструментов предоставления
85
[стр. 4]

развития, эффективно интегрируясь в пока неосвоенную ей международную конкурентную рыночную среду по многим направлениям (рынки образовательных услуг различного уровня, труда, инновационных продуктов и т.п.).
При этом, осуществляя кардинальное изменение содержания образовательного процесса и его структуры, одновременно необходимо преодолеть ситуацию, когда сформировавшееся предложение образовательных услуг высшей школы не соответствует предъявляемым потребностям со стороны общества и экономики.
Для решения этих проблем требуется значительное увеличение расходов на высшую школу.
Пока оно не сравнимо с зарубежными параметрами если у нас в среднем за год на одного студента тратится немногим более двух тысяч долларов, то в Европе этот показатель уже приблизился к десяти тысячам, а в США к двадцати тысячам.
Этот финансовый разрыв становится фактором
неконкурентоспособности не только российского высшего образования, но и всей отечественной экономики.
При таких исходных условиях одним из главных направлений модернизации высшего образования в стране становится поиск и эффективное использование организационно-экономических инструментов предоставления
образовательных услуг высшей школы, посредством которых возможно реально улучшить положение дел с финансовым обеспечением отрасли.
Степень изученности проблемы.
Проблемам развития и модернизации высшей школы посвящено большое количество научных исследований как в мире, так и в нашей стране.
На этом предмете сосредоточено внимание ученых многих направлений педагогов, экономистов, социологов, юристов и др.
Таким образом, исследование проблем трансформации и модернизации высшей школы носит междисциплинарныи характер.
4

[стр.,94]

2004/2005 CDГосударственные и муниципальные высшие учебные заведения на бюджетной основе Э Государственные и муниципальные высшие учебные заведения на платной основе 0 Негосударственные высшие учебные заведения СОГосударственные и муниципальные высшие учебные заведения на бюджетной основе Государственные и муниципальные высшие учебные заведения на платной основе Негосударственные высшие учебные заведения Диаграмма 2.1.
Структура численности студентов высших учебных заведений по источникам финансирования (в %) (Диаграмма составлена по данным: Экономика образования в зеркале статистики: новые данные.
Информационный бюллетень "Мониторинг экономики образования", № 6 М., ГУ-ВШЭ, 2005.) В итоге, в настоящее время, по данным Минобразования, почти 60 процентов студентов обучается в стране на платной основе.
И в своей основной массе это студенты государственных вузов (диагр.
2.1).
При этом оказалось, что стоимость платного образования стала определяться государственными вузами.
Так, с 2003 г.
плата за обучение в государственных вузах стала выше, чем в негосударственных.
А причина этого оказалась весьма
V/ она заключалась в росте бюджетных расходов в расчете на 1 студента-бюджетника.
Хотя в этом процессе одну из главных ролей сыграли налоговые органы, выставившие требования, чтобы плата за обучение в государственных вузах была не меньше аналогичных бюджетных расходов, здесь проявляется асимметрия формирующегося рынка услуг высшего образования рост
расходов ведет к росту стоимости коммерческого обучения.
И эта тенденция отражается на основном количестве российских студентов
94

[стр.,161]

При этом надо отметить, что бюджетное финансирование образования в стране увеличилось в значительно более скромных параметрах.
Негосударственные вузы нашли свои ниши на рынке образовательных услуг.
Например, если основная масса студентов в государственных вузах приходится на дневное отделение (3195,2 тысяч человек, т.е.
более половины в 2005/06 учебном году), то в негосударственных основная масса студентов представлена на заочном отделении (683,7 тысяч человек, что более чем вдвое превышает количество дневников в 2005/06 учебном году).
Главным источником доходов государственных вузов для увеличения числа студентов стали доходы от предоставления платных образовательных услуг.
В настоящее время большинство государственных вузов значительную, а порой и основную, часть доходов получают не из бюджета, и являются, в этом направлении своей деятельности, по сути негосударственными.
Однако, при этом используют в своей коммерческой деятельности активы (здания, оборудование, инфраструктуру и т.п.) принадлежащие государству.
В итоге, в настоящее время, по данным Минобразования, почти 60 процентов студентов обучается в стране на платной основе.
И в своей основной массе это студенты государственных вузов.
При этом оказалось, что стоимость платного образования стала определяться государственными вузами.
Так, с 2003 г.
плата за обучение в государственных вузах стала выше, чем в негосударственных.
А причина этого оказалась весьма противоречивой она заключалась в росте бюджетных расходов в расчете на 1 студента-бюджетника.
Хотя в этом процессе одну из главных ролей сыграли налоговые органы, выставившие требования, чтобы плата за обучение в государственных вузах была не меньше аналогичных бюджетных расходов, здесь проявляется асимметрия формирующегося рынка услуг высшего образования рост бюджетных
161

[Back]