|
специальности, что подтверждается проводимыми опросами 81. Так, доля работающих по специальности рассматривается как косвенный показатель эффективности профессионального образования. Судя по ответам на вопрос «В настоящее время вы работаете по той специальности, которую вы получили в последнем учебном заведении, в котором учились, или по другой?», система профессионального образования наполовину работает вхолостую. В 2008 г. лишь 39% опрошенных ответили утвердительно, еще 18% сказали, что работают по смежной специальности, и почти половина — 43% — работают по другой специальности. Очевидно, что существуют значительные расхождения между структурой подготовки кадров учреждениями профессионального образования и потребностями рынка труда. Такова реальная действительность и изменить ес можно только посредством введения платности образования для всех желающих его получить принципа, преимущественно исключающего основу коррупции, а также мотивирующего более ответственный выбор специальности образования. Другого пути, с учетом исторической коррупционной специфики нашей страны, в настоящее время, по нашему мнению, просто нет. § 2.2. Стратегические модели управления российскими вузами Проблемы, связанные с неполным соответствием системы высшего профессионального образования потребностям рынка труда и требованиям рынка абитуриентов, обуславливают все большее значение обоснованности выбранной вузами стратегии развития. Поскольку от успешности деятельности вузов в значительной мере зависит положение страны и ее экономическая безопасность, то чрезвычайно важно определить ситуацию в системе управления ВПО, выявить наиболее распространенные варианты развития 81 Б.В. Железов, П.М. Кудюкин, О.Р. Шувалова. Эффективность системы образования: взгляд пофебителя образовательных услуг// Статистика и социология образования. 2009. № 6. 98 ( |
практически никакого влияния, поскольку не попадают ни в заработную плату профессорско-преподавательского состава, ни в фонды развития образовательных учреждений. В результате получается, что значительную часть средств образовательные учреждения не получают, хотя массовый потребитель их заплатил. При этом надо признать, что для выявления всех участников подобных сделок у государства сейчас нет ни сил, ни средств, ни времени. Такова реальная действительность и изменить ее можно только посредством введения платности образования для всех желающих его получить принципа, преимущественно исключающего основу коррупции. Другого пути, с учетом исторической коррупционной специфики нашей страны, в настоящее время, по нашему мнению, нет. § 2.2. Стратегическое развитие российских вузов Проблемы, связанные с неполным соответствием системы высшего профессионального образования потребностям рынка труда и требованиям рынка абитуриентов, обуславливают все большее значение обоснованности выбранной вузами стратегии развития. Поскольку от успешности деятельности вузов в значительной мере зависит положение страны и ее экономическая безопасность, чрезвычайно важно определить не только сегодняшнюю ситуацию в системе ВПО, но и выявить наиболее распространенные варианты развития учебных заведений . Это позволяет разработать прогноз будущей ситуации и предложения по возможностям ее корректировки Несмотря на очевидную важность анализа стратегического развития вузов, исследований по этому направлению в России проводилось мало. В См.: проект «Мониторинг стратегий развития организаций системы высшего профессионального образования для выявления и распространения успешных управленческих решений» (ГУ-ВШЭ, 2006 г., по заказу Министерства высшего образования и науки РФ) 98 В таких условиях шансы получить образование без "дополнительной" оплаты резко сокращаются. При этом, рассматриваемая коррупция сконцентрирована преимущественно в государственных вузах при решении вопросов о зачислении на бюджетные места. В негосударственном вузе и на платных отделениях государственных вузов этот вид коррупции в значительной мере теряет свой смысл, поскольку учеба оплачивается официально. В то же время, наличие данной коррупции свидетельствует о том, что в стране уже сформирован значительный рыночный спрос на образование, поскольку именно за образовательные услуги и платятся эти деньги. Но эти же деньги на развитие системы образования не оказывают практически никакого влияния, поскольку не попадают ни в заработную плату профессорско-преподавательского состава, ни в фонды развития образовательных учреждений. В результате получается, что значительную часть средств образовательные учреждения не получают, хотя массовый потребитель их заплатил. При этом надо признать, что для выявления всех участников подобных сделок у государства сейчас нет ни сил, ни средств, ни времени. Такова реальная действительность и изменить ее можно только посредством введения платности образования для всех желающих его получить принципа, преимущественно исключающего основу коррупции. Другого пути, с учетом исторической коррупционной специфики нашей страны, в настоящее время, по нашему мнению, нет. Сразу встает вопрос о необходимости сохранения конституционных гарантий бесплатного высшего образования. Поскольку, с экономической точки зрения, бесплатного образования быть не может (за этой фразой скрывается его оплата из средств бюджета), то лучшие гарантии это предоставленные денежные средства напрямую самому населению. 164 |