|
101 Следует отметить общий положительный эмоциональный настрой студентов при выполнении творческих заданий, интерес к работе. Цикл заданий, направленных на развитие у аудитории навыков анализа медиатекста, был представлен следующими творческими заданиями: 1) перевод невербального текста на вербальный язык. Цель выполнения задания формирование умения передать вербально зрительные образы, воплощенные Ш художником. Студентам давалось теоретическое понятие о различных языках художественной культуры и используемых ими типах знаков. Затем им напоминалось определение трех типов литературного текста (повествование, описание, рассуждение), которые они изучали в школьном курсе литературы, и предлагалось распространить эти определения на невербальные типы текста (медиатексты) После этого студентам были выданы репродукции неизвестных им ранее картин и предлагалось следующее задание: «Определите, какой это тип текста. В соответствии с определенным Вами типом невербального текста напишите небольшое сочинение по сюжету данной картины». При выполнении за»" Дания необходимо подчеркнуть, что сочинение не должно описывать картину, а должно представлять собой литературный рассказ на тот же сюжет. Форма работы групповая (обсуждение репродукции) и индивидуальная (при написании сочинения). Приведем несколько примеров выполнения данного задания. «Начало» Начало... Среди пустоты, холода, снега, темноты и вдруг., новая жизнь. На самом деле, все так и происходит. Несмотря на невзгоды и неурядицы наших >^ дней, время рождает новую жизнь, будь то человек или растение. Младенец олицетворение жизни, надежда на будущее, начало всех начал. Маленькое, трогательное существо, ты не выбираешь, когда тебе появиться на свет, где, в какой части света среди уюта и тепла или холода и неудач. Ты начало всего, ты призван поправить и изменить нашу суетную жизнь, растопить наши холодные сердца, исправить наши ошибки, сделать то, что мы не смогли сделать. Все предрешено, предопределено свыше! Не мы выбираем жизнь, а жизнь |
Цикл заданий, направленных на развитие у аудитории навыков анализа медиатекста, был представлен следующими творческими заданиями: 1) перевод невербального текста на вербальный язык. Цель выполнения задания формирование умения передать вербально зрительные образы, воплощенные художником. Студентам давалось теоретическое понятие о различных языках художественной культуры и используемых ими типах знаков. Затем им напоминалось определение трех типов литературного текста (повествование, описание, рассуждение), которые они изучали в школьном курсе литературы, и предлагалось распространить эти определения на невербальные типы текста (медиатексты). После этого студентам были выданы репродукции неизвестных им ранее картин и предлагалось следующее задание: «Определите, какой это тип текста. В соответствии с определенным Вами типом невербального текста напишите небольшое сочинение по сюжету данной картины». При выполнении задания необходимо подчеркнуть, что сочинение не должно описывать картину, а должно представлять собой литературный рассказ на тот же сюжет. Форма работы групповая (обсуждение репродукции) и индивидуальная (при написании сочинения). Приведем несколько примеров выполнения данного задания. «Начало» Начало... Среди пустоты, холода, снега, темноты и вдруг., новая жизнь. На самом деле, все так и происходит. Несмотря на невзгоды и неурядицы наших дней, время рождает новую жизнь, будь то человек или растение. Младенец олицетворение жизни, надежда на будущее, начало всех начал. Маленькое, трогательное существо, ты не выбираешь, когда тебе появиться на свет, где, в какой части света среди уюта и тепла или холода и неудач. Ты начало всего, ты призван поправить и изменить нашу суетную жизнь, растопить наши холодные сердца, исправить наши ошибки, сделать то, что 109 |