Проверяемый текст
Шипнягова Елена Яковлевна. Формирование готовности будущих педагогов к интеграции медиаобразования в образовательный процесс школы (Диссертация 2003)
[стр. 124]

124 И жизненный материал 65%; проблематика программ и нравственные ценности по 42%); форма подачи материала 11,5%.
Из опрошенных 77% считают, что средства массовой коммуникации должны являться в общеобразовательных учреждениях вспомогательным средством обучения; 42% (35 из 84) вспомогательным средством воспитания; 3 1 % (26 из 84) и тем, и другим; никто не видит необходимости в изучении СМК как самостоятельного объекта.
Свою готовность к работе со средствами массовой информации респонденты оценили следующим образом: готов полностью
2%; имею представление о том, как это делать 65%; не готов 17%; затруднились ответить 15%.
Уровень знаний студентов в области медиаобразования на начало формирующего эксперимента в баллах приведен в таблице 3 (3i группа студентов специальностей «Психология» и «Валеология»; Эг, з группы студентов специальности «История»; Э4 группа студентов специальности «Русский язык и литература»).
Таблица 3 Уровень знаний студентов в области медиаобразования на начало формирующего эксперимента по пятибалльной шкале УчастТеоретические Знание методики Мотивация веденики знания медиаобразования ния работы по экспеосуществлению римедиаобразовамента ния э, Э2 Эз Э4 э, Э2 Эз Э4 э, Э2 Эз Э4 1 3 3 3 3 0 0 0 0 2 2 2 2 2 3 3 3 3 0 0 0 2 0 2 2 2 3 0 3 3 3 3 0 0 0 2 2 2 2 1 0 о т 4 3 3 3 3 0 0 0 0 3 3 3 3 0 0 0 2 2 2 5 0 2 3 3 3 2 0 0 0 0 2 6 0 7 3 3 3 2 0 0 0 2 3 3 1 0 0 0 8 3 0 2 3 2 3 1 0 0 0 0 9 1 2 1 0 0 0 10 3 3 0 1 0 2 2 1 0 0 0 11 3 0 0 1 2 2 2 0 0 12 0 1 Общая оценка э, 2 2 2 -) Э2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 т 2 2 Эз Э4 2 2 2 2 2 2 т -> 2
[стр. 129]

87% респондентов собирается использовать в будущей педагогической деятельности информационные тексты СМК, и 35% художественные тексты СМК; 20% и художественные, и информационные тексты; развлекательные тексты СМК не попали в поле зрения будущих педагогов (0%).
Предметом предполагаемого анализа сообщений СМК избрали: фактический и жизненный материал 65%; проблематика программ и нравственные ценности по 42%; форма подачи материала 11,5%.
77% (20 из 26) опрошенных считают, что средства массовой коммуникации должны являться в школе вспомогательным средством обучения; 42% (11 из 26) вспомогательным средством воспитания; 31% (8 из 26) и тем, и другим; никто не видит необходимости в изучении СМК как самостоятельного объекта.
Свою готовность к работе со средствами массовой информации респонденты оценили следующим образом: готов полностью
0%; имею представление о том, как это делать 65% (17 из 26 человек); не готов 19% (7 из 26); затруднились ответить 15% (4 из 26 человек).
По результатам нами были скорректированы конкретные задачи курса: сформировать убеждение в необходимости функционирования СМК как самостоятельного объекта изучения в школе; разъяснить необходимость анализа не только проблематики программ и фактического и жизненного материала, но и формы его подачи; дать представление об универсальном аспектном анализе всех типов медиатекстов.
Далее на этапе формирующего эксперимента проводилась апробация разработанной программы формирования готовности студентов университета к интеграции средств массовой коммуникации в школе.
В процессе эксперимента анализировались его промежуточные результаты и осуществлялась корректировка конкретных 129 методических приемов

[Back]