Проверяемый текст
Шипнягова Елена Яковлевна. Формирование готовности будущих педагогов к интеграции медиаобразования в образовательный процесс школы (Диссертация 2003)
[стр. 129]

129 зовать медиаобразование, из 35 человек, выразивших желание обязательно использовать медиаобразование в своей профессиональной деятельности, 7 человек указали, что будут использовать элементы методики медиаобразования не в качестве самостоятельного объекта изучения, а для достижения других учебных и воспитательных целей.
Таким образом, можно определить высокий уровень сформированности мо^ тивационного критерия у 34,6% опрошенных, низкий уровень — у 15,4%, средний уровень у 50% опрошенных.

Свою готовность к работе со средствами массовой информации респонденты оценили следующим образом: готов полностью
31%); имею представление о том, как это делать 58%); не готов 3,8%); затруднились ответить 8%).
Адекватность этих оценок проверялась во время прохождения педагогической практики, во время которой произошло уточнение оценки своей готовности к реализации медиаобразования: полностью готовы 23,8%; имеют представление о том, как это делать — 70,2%; не готовы — 6%.
)i^ Результаты формирующего эксперимента в баллах приведены в таблице 4.
Таблица 4 Уровень знаний студентов в области медиаобразования после завершения формирующего эксперимента по пятибалльной шкале Участники эксперимента Теоретические Знание методики Мотивация веОбщая оценка знания медиаобразования дения работы по осуществлению медиаобразования Э2 Эз Э4 Э2 Эз Э4 Э2 Эз Э4 Э2 Эз Э4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 э, э, э, э, > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
[стр. 129]

87% респондентов собирается использовать в будущей педагогической деятельности информационные тексты СМК, и 35% художественные тексты СМК; 20% и художественные, и информационные тексты; развлекательные тексты СМК не попали в поле зрения будущих педагогов (0%).
Предметом предполагаемого анализа сообщений СМК избрали: фактический и жизненный материал 65%; проблематика программ и нравственные ценности по 42%; форма подачи материала 11,5%.
77% (20 из 26) опрошенных считают, что средства массовой коммуникации должны являться в школе вспомогательным средством обучения; 42% (11 из 26) вспомогательным средством воспитания; 31% (8 из 26) и тем, и другим; никто не видит необходимости в изучении СМК как самостоятельного объекта.
Свою готовность к работе со средствами массовой информации респонденты оценили следующим образом: готов полностью
0%; имею представление о том, как это делать 65% (17 из 26 человек); не готов 19% (7 из 26); затруднились ответить 15% (4 из 26 человек).
По результатам нами были скорректированы конкретные задачи курса: сформировать убеждение в необходимости функционирования СМК как самостоятельного объекта изучения в школе; разъяснить необходимость анализа не только проблематики программ и фактического и жизненного материала, но и формы его подачи; дать представление об универсальном аспектном анализе всех типов медиатекстов.
Далее на этапе формирующего эксперимента проводилась апробация разработанной программы формирования готовности студентов университета к интеграции средств массовой коммуникации в школе.
В процессе эксперимента анализировались его промежуточные результаты и осуществлялась корректировка конкретных 129 методических приемов

[стр.,133]

сомнение в том, что им будет предоставлена такая возможность в их будущей педагогической деятельности, 2 человека считают, что не будут реализовать медиаобразование, из 11 человек, выразивших желание обязательно использовать медиаобразование в своей профессиональной деятельности, 2 человека указали, что будут использовать элементы методики медиаобразования не в качестве самостоятельного объекта изучения, а для достижения других учебных и воспитательных целей.
Таким образом, можно определить высокий уровень сформированности мотивационного критерия у 34,6% опрошенных, низкий уровень у 15,4%, средний уровень у 50% опрошенных.

На заключительном этапе экспериментальной работы нами вновь был проведен констатирующий эксперимент с целью выяснить, изменилось ли представление о месте средств массовой коммуникации в процессе будущей профессиональной деятельности студентов.
В результате повторного анкетирования после окончания эксперимента нами было выяснено, что если до начала эксперимента 20% респондентов собирались использовать в будущей педагогической деятельности художественные и информационные тексты, а развлекательные тексты СМК не попали в поле зрения будущих педагогов, то после окончания эксперимента 58% (15 из 26 человек) пришли к выводу о необходимости использования в педагогической деятельности всех типов текстов СМК.
Увеличился процент студентов, считающих необходимым анализировать форму подачи материала с 11,5% до 65%.
Кардинально изменилось представление о функционировании СМК в школе: 92%) опрошенных (24 из 26) считают, что средства массовой коммуникации должны являться в школе самостоятельным объектом изучения.
27% (7 из 26) опрошенных по-прежнему считают, что средства массовой коммуникации должны являться в школе вспомогательным

[Back]