Проверяемый текст
Шипнягова Елена Яковлевна. Формирование готовности будущих педагогов к интеграции медиаобразования в образовательный процесс школы (Диссертация 2003)
[стр. 13]

13 проблемы А.В.
Шарикова, появившихся в начале 90-х годов, термин употреблялся через дефис: медиа-образование, В конце 90-х годов на базе
бывилей лаборатории средств обучения была создана лаборатория ТСО и медиаобразования Института общего среднего образования РАО под руководством доктора психологических наук, профессора Л.С.
Зазнобиной.
Во всех статьях сотрудников этой лаборатории и в официальных документах РАО утвердилось
слитУ ное написание этого термина: медиаобразование.
Сторонники слитного написания проводят аналогию с термином «кинообразование».
В то же время в названии Ассоциации кинообразования и медиа-педагогики России предлагается написание аналогичного термина через дефис.

А.В.
Спичкин в своих работах придерживался раздельного написания по двум причинам: во-первых, термин представляет собой кальку с английского «media education», где он пишется в два слова; во-вторых, он рассматривал слово «медиа» как определение по отношению к слову образование: образование (какое?) медиа.
Таким образом, просматривается аналогия со словосочетаниями г «эстетическое воспитание» и «художественное образование».
При цитировании мы будем придерживаться того написания, которое встречается в первоисточнике, поэтому в работе будут встречаться все варианты термина, но необходимо отметить, что на сегодняшний день большинство исследователей склоняются к слитному написа1шю этого термина.
Понятие «медиаобразование» впервые было раскрыто в материалах ЮНЕСКО в 70-е гг.
«Под медиаобразованием следует понимать обучение теории и практическим умениям для овладения современными средствами массовой ^ коммуникации, рассматриваемыми как часть специфической и автономной области знаний в педагогической теории и практике; его следует отличать от использования СМК как вспомогательных средств в преподавании других областей знаний, таких как, например, математика, физика, география» (Цитируется по: Зазнобина Л.С.
Медиаобразование в школе: как же выжить в мире СМИ? www.belti.msk.ru/edu/stat.htm).
Современный «Психолого-педагогический словарь» определяет медиаобра
[стр. 13]

(исп.); в немецком языке термин пишется слитно: medienerziehung.
В российской педагогике термин «медиаобразование» вообще не употреблялся до 1987г.
В работах одного из первых российских исследователей этой проблемы А.В.
Шарикова, появившихся в начале 90-х годов, термин употреблялся через дефис: медиа-образование.
В конце 90-х годов на базе
бывшей лаборатории средств обучения была создана лаборатория ТСО и медиаобразования Института общего среднего образования РАО под руководством доктора психологических наук, профессора Л.С.
Зазнобиной.
Во всех статьях сотрудников этой лаборатории и в официальных документах РАО утвердилось
слитное написание этого термина: медиаобразование.
Сторонники слитного написания проводят аналогию с термином «кинообразование».
В то же время в названии Ассоциации кинообразования и медиа-педагогики России предлагается написание аналогичного термина через дефис.

Понятие «медиаобразование» впервые было раскрыто в материалах ЮНЕСКО в 70-е гг.
«Под медиаобразованием следует понимать обучение теории и практическим умениям для овладения современными средствами массовой коммуникации, рассматриваемыми как часть специфической и автономной области знаний в педагогической теории и практике; его следует отличать от использования СМК как вспомогательных средств в преподавании других областей знаний, таких как, например, математика, физика, география» (Цитируется по: Зазнобина Л.С.
Медиаобразование в школе: как же выжить в мире СМИ? www.belti.msk.ru/edu/stat.htm).
Современный «Психолого-педагогический словарь» определяет медиаобразование
(от английского media education и латинского media) как «направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации.
Основная задача медиаобразования подготовить новое поколение к жизни в современных

[Back]