13 проблемы А.В. Шарикова, появившихся в начале 90-х годов, термин употреблялся через дефис: медиа-образование, В конце 90-х годов на базе бывилей лаборатории средств обучения была создана лаборатория ТСО и медиаобразования Института общего среднего образования РАО под руководством доктора психологических наук, профессора Л.С. Зазнобиной. Во всех статьях сотрудников этой лаборатории и в официальных документах РАО утвердилось слитУ ное написание этого термина: медиаобразование. Сторонники слитного написания проводят аналогию с термином «кинообразование». В то же время в названии Ассоциации кинообразования и медиа-педагогики России предлагается написание аналогичного термина через дефис. А.В. Спичкин в своих работах придерживался раздельного написания по двум причинам: во-первых, термин представляет собой кальку с английского «media education», где он пишется в два слова; во-вторых, он рассматривал слово «медиа» как определение по отношению к слову образование: образование (какое?) медиа. Таким образом, просматривается аналогия со словосочетаниями г «эстетическое воспитание» и «художественное образование». При цитировании мы будем придерживаться того написания, которое встречается в первоисточнике, поэтому в работе будут встречаться все варианты термина, но необходимо отметить, что на сегодняшний день большинство исследователей склоняются к слитному написа1шю этого термина. Понятие «медиаобразование» впервые было раскрыто в материалах ЮНЕСКО в 70-е гг. «Под медиаобразованием следует понимать обучение теории и практическим умениям для овладения современными средствами массовой ^ коммуникации, рассматриваемыми как часть специфической и автономной области знаний в педагогической теории и практике; его следует отличать от использования СМК как вспомогательных средств в преподавании других областей знаний, таких как, например, математика, физика, география» (Цитируется по: Зазнобина Л.С. Медиаобразование в школе: как же выжить в мире СМИ? www.belti.msk.ru/edu/stat.htm). Современный «Психолого-педагогический словарь» определяет медиаобра |
(исп.); в немецком языке термин пишется слитно: medienerziehung. В российской педагогике термин «медиаобразование» вообще не употреблялся до 1987г. В работах одного из первых российских исследователей этой проблемы А.В. Шарикова, появившихся в начале 90-х годов, термин употреблялся через дефис: медиа-образование. В конце 90-х годов на базе бывшей лаборатории средств обучения была создана лаборатория ТСО и медиаобразования Института общего среднего образования РАО под руководством доктора психологических наук, профессора Л.С. Зазнобиной. Во всех статьях сотрудников этой лаборатории и в официальных документах РАО утвердилось слитное написание этого термина: медиаобразование. Сторонники слитного написания проводят аналогию с термином «кинообразование». В то же время в названии Ассоциации кинообразования и медиа-педагогики России предлагается написание аналогичного термина через дефис. Понятие «медиаобразование» впервые было раскрыто в материалах ЮНЕСКО в 70-е гг. «Под медиаобразованием следует понимать обучение теории и практическим умениям для овладения современными средствами массовой коммуникации, рассматриваемыми как часть специфической и автономной области знаний в педагогической теории и практике; его следует отличать от использования СМК как вспомогательных средств в преподавании других областей знаний, таких как, например, математика, физика, география» (Цитируется по: Зазнобина Л.С. Медиаобразование в школе: как же выжить в мире СМИ? www.belti.msk.ru/edu/stat.htm). Современный «Психолого-педагогический словарь» определяет медиаобразование (от английского media education и латинского media) как «направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации. Основная задача медиаобразования подготовить новое поколение к жизни в современных |