|
137 После окончания эксперимента представление о возможности применения СМК в общеобразовательных учреждениях изменилось в сторону использования СМК как средств получения информации для критического осмысления событий общественной и политической жизни (первое место), а также способа развития творческих умений и навыков (второе место). Результаты рейтинга на конец эксперимента отражены на гистограмме 4, Балловые результаты рейтинга на начало и конец эксперимента приведены в таблице 11. Во время прохождения студентами педагогической практики им было дано задание использовать один или несколько приемов медиаобразования при проведении уроков в общеобразовательных учреждениях. При выполнении студентами этой задачи повторно фиксировался уровень готовности к реализации медиаобразования в общеобразовательных учреждениях по всем вышеназванным критериям. Таблица 11 Балловые результаты рейтинга представлений студентов о сфере возможного функционирования СМК в общеобразовательных учреждениях на начало и конец эксперимента техничеспособ ские средретрансляства создации произния и певедении редачи интрадиционформации ных искусств способ средства коммуниполучения кации, соинформачетающий ции для различные критичесзнаковые кого осмыссистемы ления событий общественной и политической жизни 50 106 75 115 учебный материал, способствующий развитию ассоциативного, образного, визуального мышления 98 110 сгюсоб развития творческих умении и навыков Начало эксперимента Конец эксперимента 108 73 95 62 90 112 По результатам прохождения педагогической практики уровень сформированности мотивационного критерия несколько повысился: высокий уровень сформированности —36,9%; средний уровень56%; низкий уровень 7,1%. Это |
средством обучения; воспитания. 19% (5 из 26) вспомогательным массовой средством информации Свою готовность к работе со средствами респонденты оценили следующим образом: готов полностью 31% (8 из26); имею представление о том, как это делать 58% (15 из 26 человек); не готов 3,8% (1 из 26); затруднились ответить 8% (2 из 26 человек). Вопрос №6 предложенной студентам анкеты был сформулирован следующим образом: «Вы считаете, что средства массовой коммуникации могут использоваться в школе как ... (проставьте номера в зависимости от степени значимости): технические средства создания и передачи информации; способ ретрансляции произведений традиционных искусств; способ коммуникации, сочетающий различные знаковые системы; средства получения информации для критического осмысления событий общественной и политической жизни; учебный материал, способствующий развитию ассоциативного, образного, визуального мышления; способ развития творческих умений и навыков». При ответе на вопрос студенты должны были составить рейтинг возможностей использования средств массовой коммуникации в школе. При обработке результатов за первое место мы присвоили максимальную оценку 6 баллов, за последнее минимальную 1 балл. Максимальное количество баллов 156. Результаты рейтинга на начало эксперимента графически отражены на диаграмме 1. Первое место занимала возможность использования средств массовой коммуникации в школе как технических средств создания и передачи информации, второе место оценка средств массовой коммуникации как средств получения информации для критического осмысления событий общественной и политической жизни, третье место функционирование СМК как учебного материала, способствующего развитию ассоциативного, образного, визуального мышления. 134 Таблица 4 Уровни готовности будущих педагогов к интеграции медиаобразования в образовательный процесс школы Уровни готовности студентов уровни 1998 г. 2003 г. 54 23 низкий 31 12 средний 44,8 62,1 78 65,8 1,2 14,9 высокий 6,6 22,2 После окончания эксперимента представление о возможности применения СМК в школе изменилось в сторону использования СМК как средств получения информации для критического осмысления событий общественной и политической жизни (первое место), а также способа развития творческих умений и навыков (второе место). Результаты рейтинга на конец эксперимента отражены на диаграмме 2. 135 |