|
143 различных сторон медиатекста, созданного профессионалами, а также реализацию целостного аспектного анализа медиатекста. Второй цикл направлен на развитие творческих способностей средствами медиа и представляет собой задания на создание собственных образцов медиатекстов. При нашем подходе освоение методики медиаобразования носит практический характер. 3. В ходе формирующего эксперимента проверена эффективность предложенных нами педагогических условий успешной подготовки студентов университета к реализации медиаобразования в общеобразовательных учреждениях. По результатам эксперимента сформировано осознание необходимости реализации медиаобразования в общеобразовательных учреждениях, хорошая теоретическая подготовленность в сфере медиаобразования. Более 60% участников эксперимента продемонстрировали высокий и средний уровень владения методикой медиаобразования. 1^. |
разработанной нами функционально-содержательной модели формиро вания готовности к интеграции медиаобразования в образовательный процесс школеы в рамках формирующего эксперимента нами разработан спецкурс «Медиаобразование личности» для студентов институтов. Спецкурс состоит из теоретического (инвариантного) и практического (вариативного) блоков: а) изучение теоретического блока предполагает знакомство студентов с основными понятиями и терминами, относящимися к сфере массовой коммуникации, а также освоение терминологического аппарата медиаобразования; б) содержание практического блока меняется в зависимости от профессиональной специализации студентов. В рамках практического блока нами разработаны два цикла заданий. Первый представляет собой систему заданий на анализ различных сторон медиатекста, созданного профессионалами, а также реализацию целостного аспектного анализа медиатекста. Второй цикл направлен на развитие творческих способностей средствами медиа и представляет собой задания на создание собственных образцов медиатекстов. При нашем подходе освоение методики медиаобразования носит практический характер. 3) В результате формирующего эксперимента сформировано осознание необходимости интеграции медиаобразования в образовательный процесс школы (у 84,6% участников эксперимента сформирован высокий и средний уровень мотивационного в сфере критерия), хорошая (84% теоретическая участников подготовленность медиаобразования эксперимента имеют высокий и средний уровень понятийного критерия). 69% участников эксперимента продемонстрировали высокий и средний уровень владения методикой медиаобразования. 145 образовательный процесс школы в рамках формирующего эксперимента нами разработан спецкурс «Медиаобразование личности» для студентов педагогических ВУЗов, получающих квалификацию «учитель». Спецкурс состоит из теоретического «преподаватель», (инвариантного) и практического (вариативного) блоков, изучение которых предполагает знакомство студентов с основными элементами теории и методики медиаобразования. В рамках практического блока нами разработаны два цикла заданий. Первый представляет собой систему заданий на анализ различных сторон медиатекста, созданного профессионалами, а также реализацию целостного аспектного анализа медиатекста. Второй цикл направлен на развитие творческих способностей средствами медиа и представляет собой задания на создание собственных образцов медиатекстов. При нашем подходе освоение методики медиаобразования носит практический характер. В результате проведенного формирующего эксперимента в ходе изучения спецкурса студентами хорошая «Медиаобразование необходимости и теоретическая школьников» достигнуто осознание в в школе, сфере реализации практическая медиаобразования подготовленность медиаобразования. Проведенное нами исследование не полностью раскрывает проблему подготовки студентов к интеграции медиаобразования в образовательный процесс школы. В частности, не до конца был воплощен на практике блок заданий, связанных с созданием собственных законченных образцов медиатекстов в связи с отсутствием специальной техники, доступной студентам (видеокамеры, монтажное оборудование и т.п.). Небольшой объем часов, отведенных на изучение спецкурса, оставляет возможность для дальнейшего расширения и углубления подготовки студентов к данному виду педагогической деятельности. 148 |