|
16 информации об окружающем мире дети сегодня получают не от учителя и родителей, а именно из средств массовой коммуникации. В широком смысле слова социализация подразумевает формирование сложного комплекса познавательных, коммуникативных, социальных умений, позволяющих достаточно свободно интегрироваться в определенный социальный контекст. В рамках нашего исследования более приемлемо определение социализации, которое предлагает Е.Ю. Антюхова. Она трактует социализацию как «процесс вхождения (интеграции) индивида в социокультурную среду посредством усвоения культуры, транслируемой коммуникативными каналами» (4, с.43). Данное определение подчеркивает важность владения развитыми коммуникативными навыками (в том числе и в сфере средств массовой коммуникации) для полноценной социализации личности. Мы также согласны с Е.Ю. Антюховой в том, что социализация не ограничивается каким-то одним периодом жизни человека, а охватывает ее всю. При подобном подходе открываются возможности для формирования навыков работы со средствами массовой коммуникации в любой возрастной аудитории: школьники, студенты, практикующие учителя. Социализация как процесс носит двусторонний характер: с одной стороны, человек интегрируется в сообщество при стихийном взаимодействии с непосредстве1шым социокультурным окружением. С другой стороны, общество целенаправленно разрабатывает систему средств воздействия на человека с тем, чтобы сформировать его в соответствии с целями и интересами этого общества. К важнейшим институтам социализации относятся семья, школа, общество сверстников и средства массовой коммуникации. Из них к целенаправленным средствам воздействия относятся семья и школа, а к стихийным общество сверстников и средства массовой коммуникации (в совремеи1юм демократическом обществе). Функции этих институтов в процессе жизнедеятельности общества многократно изменялись и накладывались друг на друга. На разных этапах развития общества каждый из них играл то большую, то меньшую роль. В данный мо |
исследование ЮНЕСКО, на которое мы уже ссылались, больший объем информации об окружающем мире дети сегодня получают не от учителя и родителей, а именно из средств массовой коммуникации. В широком смысле слова социализация подразумевает сложного умений, комплекса позволяющих познавательных, достаточно коммуникативных, свободно формирование социальных в интегрироваться определенный социальный контекст. В рамках нашего которое как исследования предлагает более Е.Ю. приемлемо Антюхова. (интеграции) определение Она трактует в социализации, социализацию «процесс вхождения индивида социокультурную среду посредством усвоения культуры, транслируемой коммуникативными каналами» (4, 43). Данное определение подчеркивает важность владения развитыми коммуникативными навыками (в том числе и в сфере средств массовой коммуникации) для полноценной социализации личности. Мы также согласны с Е.Ю. Антюховой в том, что социализация не ограничивается каким-то одним периодом жизни человека, а охватывает ее всю. При подобном подходе открываются возможности для формирования навыков работы со средствами массовой коммуникации в любой учителя. Социализация как процесс носит двусторонний характер: с одной стороны, человек интегрируется в сообщество при стихийном возрастной аудитории: школьники, студенты, практикующие взаимодействии с непосредственным социокультурным окружением. С другой стороны, общество целенаправленно разрабатывает систему средств воздействия на человека с тем, чтобы сформировать его в соответствии с целями и интересами этого общества. К важнейшим институтам социализации относятся семья, школа, общество сверстников и средства массовой коммуникации. Из них 16 к целенаправленным средствам воздействия относятся семья и школа, а к стихийным — общество сверстников и средства массовой коммуникации (в современном демократическом обществе). Функции этих институтов в процессе жизнедеятельности общества многократно изменялись и накладывались друг на друга. На разных этапах развития общества каждый из них играл то большую, то меньшую роль. В данный момент в связи с общей тенденцией к информатизации общества на одно из первых мест вышли средства массовой информации. Кроме того, следует отметить, что главные институты социализации практически не зависят друг от друга и не складываются в единую иерархическую систему. Это существенно повышает значение каждого института и автономию личности от любого из них в отдельности. В эпоху научно-технических революций особенностью функционирования общества является то, что темпы смены новых поколений техники стали стремительно опережать темпы смены поколений работников. Соответственно изменяются практические задачи и критерии эффективности обучения и воспитания. Ранее предполагалось, что дети будут жить в обществе, которое в основных своих чертах будет похоже на общество их родителей. Следовательно, эффективность обучения оценивалась по тому, насколько учителям и родителям удалось передать детям положенные знания, умения, навыки и ценности. Сегодня социальные изменения настолько быстры, что мир детей может оказаться совершенно непохожим на мир их родителей. Значит, взрослые должны оценивать успешность своей воспитательной деятельности по тому, насколько они подготовили молодое поколение к самостоятельным действиям, сумели ли сформировать способность принимать решения в условиях, которых не было и не могло быть в жизни родительского поколения. Большое внимание СМИ как институту социализации уделяют финские 17 |